校园内课程资源在生物教学中的开发和利用
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摘 要：校园内的课程资源是指除教科书以外存在于学校内部的重要的课程资源，是完成课程的重要保障，课程能否顺利实施，很大程度上取决于课程资源的开发和利用水平。
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）17-143-01
课程资源也称教学资源，就是课程与教学信息的来源，或者指一切对课程和教学有用的物质和人力。课程资源是形成课程的要素来源和必要而直接的实施条件，课程能否顺利实施，很大程度上取决于课程资源的开发和利用水平。
一、校园内的课程资源
校园内的课程资源是指除教科书以外存在于学校内部的重要的课程资源，是完成课程的重要保障，从生物学科来讲，可利用的校园课程资源有生物实验室、图书阅览室、多媒体教室、校园绿化、校内医务室等，有条件的学校还建有生物园等课程资源。
二、校园内课程资源的开发
1、生物学科校园内课程资源开发和利用的现状。我们对课程资源的利用并不陌生，因为有课程就一定有课程资源做前提，只不过，原来我们对课程资源的开发和利用是十分有限的，人们对课程资源重视不够，导致课程资源的结构比较单一，许多课程资源没能够得到开发利用。其实，我们过去对课程资源的认识存在不少误区。比如，我们简单的将生物教科书及生物标本模型和挂图等直观教具就理解为课程资源的全部，而忽略了校园内的自然资源（如小植物园、小池塘等）；学生在课程资源开发中的作用没有得到应有的发挥等等。这些都有待于我们迅速转变观念，加以研究解决。
2、校园课程资源开发利用应遵循的原则。（1）目标性原则。要明确生物课程目标和教学目标，根据需要开发利用与之相适应的校园内课程资源，有效地促进学生对知识的理解、运用和能力的发展。（2）开放性原则。是指要以开放的心态对待人类创造的一切文明成果，尽可能开发与利用有益于教育教学活动的一切可能的校园课程资源。包括类型的开放性、空间的开放性和途径的开放性。（3）经济性原则。是指要与教材内容相配合，简便易行，要尽可能用最少的开支和精力，达到最理想的效果，具体包括开支的经济性、时间的经济性、空间的经济性和学习的经济性。
3、开发利用校园内课程资源对生物教学的作用。（1）有利于激发学生学习生物学的兴趣。生物学科所具有的独特性，使其拥有丰富的课程资源。学校提供的课程资源在各种资源中是占首位的。开发利用校园内教学资源，可以帮助我们超越狭隘的教材内容。校园内的各种信息资源，校园内的植物园等，这些课程资源以其形象具体，生动活泼和学生能够亲自参与等特点，给予了学生多方面的信息刺激。加之许多内容贴近学生，贴近生活，贴近社会，丰富了生物课的教学内容和情趣，使学生能够在轻松愉快的学习生活中掌握知识，激发了学生学习生物学的兴趣，这是传统单一的课程资源所无法比拟的。（2）有利于学生参与生物学教学活动。生物教学不仅是教师讲解和演示的过程，也是师生交往、共同发展的互动过程。教师必须向学生提供更多的机会让学生亲自参与和实践。由于初中生物教学的基本任务是培养学生的生物科学素养而不是成为培养生物学专家，所以降低课程难度，调动学生主动参与学习生物的积极性显得至关重要。生物新教材的特点除增加了大量的观察与思考，资料分析等促进学生积极参与的教学内容外，还增加了校园植物调查、校园动物调查等活动，从根本上改变了学生的学习方式。除教科书外，学生还学会广泛搜集资料、利用其他有用的校园内课程资源。这样，无论从发挥学生主体性的角度，还是从开发利用课程资源的角度，都需要学生积极的参与进来，使他们逐步学会主动地、创造性地利用一切可用的校园内课程资源。（3）有利于学生形成“探究式”学习方式。生物学研究的对象是活生生的生物。校园中的生物或学校的生物园，这些重要的课程资源具有其它课程资源无法替代的价值。生物课程标准十分重视学生在情感、态度和价值观等方面的发展。让学生参与学校生物园的栽培管理等实践活动。使学生获得情感体验会更丰富、更深刻。实际上，学校的生物园也是学生探究和实践的重要基地，对培养学生的自主学习，探究实践和相互合作都有十分重要的意义。
三、合理利用校园课程资源
1、用好校园资源，培养探究精神。教师应积极参与并指导好生物园地和生物角建设，为生物教学提供实物标本，为学生进行生物探究实验提供基地。校园绿植、实验室、图书馆、多媒体教室等，是学生在学校学习的第一课堂，开发校内资源，不但可以在第一时间得到实验材料，节约实验准备的时间和成本，还可以美化校园，提高学校硬件设施建设。让学生们觉得，实验材料就在我们身边。这样学有余力，且兴趣高的学生，便能自觉自主地利用这些资源，进行探究活动，培养探究精神。
2、用活校园资源，培养实践能力。无论城市还是乡村，都有丰富的校园资源，这些资源可作为生态系统、生物与环境的相互影响、环境保护、生物多样性等课题的素材。自然界中的花草树木、虫鱼鸟兽等都可以成为初中生物教学的实物标本。组织校园动植物实地调查，考察校园内生态环境等活动，采取教室外实地教学或利用实物标本进行直观教学，为学生提供生动、具体、形象的教学材料，增强感性认识，激发他们的探索兴趣，培养实践能力。
3、用足校园资源，拓展知识范围。学校图书馆有丰富的图书资料，教师和学生，可以通过阅读，丰富知识，提高素养。生物园、生物学实验室等，都是学生进行自主学习和主动探究所需要的场所，应当鼓励学生利用课余时间搜集资料，做探究性实验。学校应该为校园内植物挂牌，建立生物角，创办生物科普报，充分发掘校园内潜在的课程资源，为学生学习生物学知识创造良好的氛围。不但让学生体会到学习就在身边，还能激发探索生物科学奥秘的兴趣、开拓视野。
总之，校园内生物课程资源的开发利用还需要教师在教学中，根据每课的具体教学内容对课程资源进行合理的选择和整合，通过自身素质的提高来带动校园课程资源的优化发展，以促进生物课程能更好的完成面向全体学生，提高学生的生物科学素养。