移动网络在大学生英语学习中的使用现状调查

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摘 要： 移动学习作为一种新的学习方式，受到了越来越多研究者与学习者的关注。本文选取某高等院校的在校大学生作为研究对象进行问卷调查，基于调查数据分析当前移动设备及网络在大学英语学习中的使用情况，大学生对移动学习的态度及需求。

关键词： 移动设备 大学英语自主学习 态度

一、调查背景

网络技术的普及和应用对语言学习产生越来越大的影响，多媒体网络化教学是实现教育现代化大势所趋。科技的发展，我们已进入移动网络时代，移动技术支持学习者利用移动设备进行随时随地的学习。移动技术辅助语言学习，在扩展学习时间和空间、丰富学习交互、提高学习效率等方面具有无可比拟的优势。移动技术主要包括基于无线电的双向无线电通讯或广播，基于蜂窝电话的移动语音服务、SMS、WAP、GPRS等，基于移动设备（主要指笔记本电脑、平板电脑、PDA等）的GPS、蓝牙技术、RFID，以及基于网络的WiFi。在移动通讯设备广为普及的今天，如何利用越来越便利的移动网络促进行大学生英语自主学习，成为教育者面临的迫切任务。

二、调查对象及目的

问卷调查随机选择本校在校二年级大学生的自然班级作为调查对象。调查有3个目的：一是通过调查学生拥有移动设备，主要是智能手机的现状，了解移动学习的设备基础；二是通过调查智能手机进行在学习中的使用情况及相关的态度，了解移动学习的需求；三是通过调查学生使用移动网络进行自主学习的现状，确定开展移动网络自主学习的应用策略。

本次调查共发放问卷80份，回收76份，回收率为97.6%，最终有效问卷66份。

1.移动设备利用情况

从此表中可以看出，智能手机已经成了当代大学生的必备电子产品，其次是笔记本电脑，这是因为手机应用有局限性，不具备某些功能，比如制图、编程等。台式电脑因笨拙，不便携带，受到冷落。Mp3播放器作为价格相对低廉的电子产品，仍然有一定市场。

调查还发现，以上产品中，作为英语学习辅助工具，使用最多的是手机，占到了90%，其次是笔记本电脑，占10%，可见目前具备了移动学习的硬件条件。移动学习，离不开网络环境。学生开通的流量包中，53%的介于101～500M，23%的介于501M～1G，这说明学生的移动网络基本可满足文字的浏览，声音视频网站耗费流量，极少访问。

2.移动设备应用现状

首先调查的是手机在英语学习中的使用频率，41%的学生选择了经常使用，44%有时使用，可见手机已经成为学生学习英语的一个辅助工具。

“手机用途”一项是按常用性排序选择，“安装软件”是多选题。从表2和表3的对比中可以看出，手机在英语学习中的主要作用是单词的学习和记忆，其次是倾向娱乐化的应用，学生极少通过网络进行英语自主学习。英语学习中遇到困难，72.7%的学生选择网上搜索答案，网络已经成为英语学习中答疑解惑的主要工具。在网络应用上，比如QQ、微博、微信等，关注英语内容方面，71.2%的选择是“有，但是内容极少”，“完全没有”的占14%，仅有4%选择“有，而且内容丰富”。这说明学生没有充分利用社交类软件进行英语的学习，距离移动网络自主学习相差甚远。

3.移动学习态度

首先，调查数据表明，有93.8%的学生支持教师利用基于智能手机的移动技术辅助英语教学，支持者和反对者的理由从下列图中对比。

从图1中可以看出，支持者正是看中了智能手机与移动网络相结合带来的多方面优势，更便于辅助英语的学习。反对者的主观色彩更强烈，“学习效果不好”占了上风。同时反映出了智能手机在学习上的局限性。

最后一项是学生对于智能手机的移动学习中，影响学习效果因素的认知，“容易分心”得到了37%的认可，这一项看来是学生的经验之谈。智能手机功能繁多，如果学生的自制力差，就会使学习效果和效率大打折扣。其次是上网流量问题，流量资费偏高也会影响到网络学习的效果。此外，移动网络学习资源也是学生担心的问题，所以在进行移动网络英语学习时，教师要帮助学生克服这些问题。

三、结语

本次调查发现，学生基本具备了移动学习的硬件（智能手机和笔记本电脑、平板电脑等）和软件（开通流量，安装了基本的学习应用）环境，但是还没有充分发挥设备的功用进行自主有效的英语学习。他们对移动网络学习持肯定态度，有着强烈需求。作为教师，我们应当在这方面加以引导，增强大学生英语的自主学习能力，提高学习效率。

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2014年度河北省教育厅人文社科课题阶段成果

课题编号：SZ141154