幼儿教师口语提升路径刍议
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摘要：幼儿教师口语水平高低对幼儿口语水平有重要影响。本文从幼儿教师语言表达的基本要求，学前语言教育存在的问题，提升幼儿教师口语的有效途径三方面展开论述。
关键词：幼教;口语;提升路径
语言是思想的直接现实，是人类潜在的遗传能力，在人际交往中起着至关重要的作用。但语言能力不是与生俱来的，它需要系统、专业地启发与引导，需要从小的积累与训练，这些都离不开学前阶段的教育和学习，但就目前笔者了解到的现状来看情况不容乐观，主要表现在学前阶段的教师口语表达能力有失规范，口语引导和教育能力较弱，口语教学仅停留在知识传授层面等。这些因素都直接影响了幼儿语言能力的发展。因此，要想提高全民族的口语能力，必须从幼儿教师的口语提升入手。
作为一种特殊的语言传播活动，学前教育中对幼儿教师的语言能力有着较高的要求。在幼儿教育中，幼儿教师要通过语言来传播信息，表述观点，这些都要求幼儿教师有较高的语言技巧、语言表现力、艺术感染力，唯有做到“以声传情”“声情并茂”，才能获得良好的教育效果。
一、幼儿教师语言表达的基本要求
在幼儿教育课堂中，幼儿教师应做到发音规范、吐字清晰、音色圆润饱满，能够熟练运用普通话技巧，把握普通话语言韵律美、节奏美，能以声传情、声情并茂地表达文章的文化内涵和思想意蕴。
首先，教师口语应该规范化。语言规范是指在课堂中幼儿教师应保持沉稳、庄重的态度，语音要符合汉语普通话的要求，语言要有规范性、庄重性和鼓动性，能够使受众认同传播信息。其次是语言时代化。在文化商业化的时代，艺术美和生活美逐步融合。这就要求幼儿教师转变观念，以受众的审美需求为导向，以具有时代感、分寸感、亲切感的语言表达，以贴近生活、贴近幼儿的语言内容，传授信息。三是语言要有文化底蕴。在教学课堂中，不仅要做到课堂活跃、通俗易懂，还应保证教学内容的思想价值和道德品位，不能以低俗、粗鄙的语言教学。
二、学前的语言教育存在的问题
目前我国多数学前教育场所都存在幼儿语言教学小学化的问题，教师只是单一地传授在很大程度上忽略了幼儿的口语表达，阻碍了幼儿的语言发展。甚至有些教师只是单纯地模仿小学语文的授课方式将学前的语言教育小学化缺乏创造性不利于幼儿的吸收理解，这是学前教育“小学化”的表现，其次，部分学前教育教师的教学目标不明确，只是为了满足家长的要求将语言教育的目标规定到幼儿的识字能力上从而孤立地进行语言教育，造成了幼儿只能够拥有识字能力以及简单的对话能力影响了幼儿口语表达能力。第三，缺乏创造性。幼儿时期的学前教育与传统的教育最大的区别在于幼儿需要更为新颖的教学方式捉使学前教育更好地吸收。而很多教师在进行语言教育时只是盲目照搬过去的教学内容，没有进行改革创新，也就无法适应时代要求，阻碍幼儿的语言发展。
三、提升幼儿教师口语的有效途径
在教学课堂中，幼儿教师的语言表现力是如此重要。那怎样才能提升其语言表现力呢？笔者认为，应从如下环节入手可有效提升幼儿教师语言的表现力：
1、幼儿教师只有参与到教案编写安排过程当中，语言才能更具表现力
幼儿教师作为教学课堂最为直接的传播者，更是课堂教学中集体智慧的外在体现，虽然每节课堂都有编写好的教案。但由于所处位置的特殊性，使得幼儿教育绝不能仅单纯地进行诉说，而应在课程安排的过程当中就参与和渗透进来。对受众的心理变化要主动了解。可以说，通过编写教学教案的积极参与，幼儿教师都会有一个明显的感受，那就是在课堂教学时语言的表达能力更强。这是因为其对事物感受和认知更深刻，组织与协调课堂时语言能力自然而然地就会得到较大提高。
2、幼儿教师重视语言的规范化，才能使语言表现力得到提升
幼儿教师想要提升语言的表现力。对自身语言加以范，使语音、语法和词汇的运用更加规范和准确。使受众感到教授者的语言通俗易懂、自然亲切，而又不失幽默，这是十分必要的。一方面，语音是声音与意义的结合，教学内容经由幼儿教师的声音送至受众耳中。要想使受众感到亲切和生动。幼儿教师的声音色彩鲜明、朴实自然是前提。幼儿教师应凭借独特手段变换气息调整的力度。以实现用更为规范和准确的声音色彩。另一方面，幼儿教师语言必须与语言艺术的创作规律相符，对自身的教学语言词汇不断加以丰富，并进行恰当的解读和延伸。从而实现教学语言词汇，既体现了传统文化用语的沿袭又具备运用现实语境，开拓视野旁引博证的能力。可以说，幼儿教师只有不断提升自身文学素质修养，才能具备扎实的教学思想，较高的理论水平，以及更为广博的文化知识与深厚的艺术修养。
3、幼儿教师应赋语言以丰富的情感内涵，才能使语言表现力进一步提升
幼儿教学活动作为一个互动的过程，受众听觉感受往往受到幼儿教师词句文字概念或运动的刺激。而对客观的事物表象产生丰富的联想和想象。从而体验事物发展的过程。所以，幼儿教师不仅要重视语言的规范程度，还要赋予语言以丰富的情感内涵，通过不断提高自身专业水平和政治素养。生动而准确地对课程内容予以表达。把握受众生活当中各类现象的实质，才能把握住幼儿教学的价值。真正做到声情并茂、和谐统一。
4、语言贴近生活，才能具有强大的亲和力与感染力，才能使语言的表现力更强
对广大幼儿教学受众来说，课堂教学更多是为了学习知识，与他人交流的一种方式。若幼儿教师的语言过于生硬乏味就会使受众产生假大空的不良认知。感觉教学课堂离生活过于遥远，为避免出现这种情况。幼儿教师应当力求教学语言与受众的说话习惯及听觉相符，使受众一听即明白，用极富生活气息的语言，使观众觉得幼儿教师就是自己熟悉的人，有效地拉近幼儿教师与受众的距离。从而实现语言表现力的不断提升。
语言表达能力影响着学前教育的未来发展，幼儿教师的语言表达能力强弱直接决定了学前教育未来个性发展的好坏。因此提高语言交际能力就格外重要。但幼儿教师的语言能力需要通过实践提高，这就需要学前教育工作者因材施教，根据受众的实际情况，订计划对受众进行语言能力培养，从而提高受众的语言表达能力。
参考文献：
[1]苑望著《幼儿教师口语》，高等教育出版社出版，2007.2
[2]金克中，胡立新，王若萱 主编《教师口语》，：华中科技大学出版社，2013.9
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