浅谈农村初中班主任工作

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没有家庭的教育是不完善的教育。随着进城务工人员的日益增多，农村学校的留守学生也日益增多。由于留守学生缺少父母的关爱，缺乏家庭教育，有不少学生纪律涣散，学习成绩差，有的甚至还存在严重的违反校纪班规行为。留守学生存在的突出问题，给学校的教育教学增加了不少的难度，更让许多班主任苦不堪言。那么如何来转变留守学生使其“阳光”学习？现结合自身班主任工作的实际，谈几点肤浅认识：

我现任初中2012级3班的班主任，班中有61个学生，留守学生近70%，绝大多数是祖父祖母监护，有小部分由亲朋好友看管，而这些监管人只负责小孩的衣食冷暖。还有个别家长给子女配上了电脑、手机，在经济上尽量满足他们，然而个别学生上课都在用手机上网、聊天、打游戏等。刚接这个班的时候，我发现很多苗头极不正常，自由散漫、纪律松懈、学习懒惰、成绩差、上课爱吃零食、说脏话、打架斗殴、上网、赌博等不良现象十分突出。我看在眼里，暗下决心，绝不能让这个班如此下去。于是我就开始调查研究，从这些现象中寻找问题的原因。

结果发现，班上的问题大多出在留守学生身上，有许多学生的父母外出多年，对孩子疏于关爱和管教，孩子缺乏亲情，以致于养成了放任自流的习惯。找到问题以后，我立即对症下药，对班上的留守学生进行了疏导教育工作。

第一，用老师的爱弥补家中缺少的爱。

我平时特别注意个别问题严重的留守学生，用跟踪方式，密切注意他们在想什么、要做什么。如果对他们身心健康发展有利的，我就积极支持，帮他们达到目的；如果发现不良行为，就及时给予引导和纠正，找他们谈心，耐心启发开导他们，用老师的温馨去感化他们，让他们从心里体会到老师的良苦用心，让他们主动和老师接近。通过一段时间的努力，缩短了师生之间的距离，那些以前被认为是“问题”学生的，都自觉地与我沟通交往。我尽力为他们解决生活中和学习上的困难，师生关系处得十分融洽和睦。留守学生在家中缺少的关爱，在老师处得到了补偿，逐渐淡忘了内心的孤独和失落感，甜蜜的笑容时刻挂在脸上，我内心也有说不出的喜悦。

第二，不失时机地进行常规教育。

绝大多数留守学生往往行为习惯差，平时不严格要求自己，自由散漫严重。我针对这些现象，利用班会课和读报时间，组织全班学习《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，让他们联系自身的言行进行对照，找出差距，再结合班上和校内鲜活的事例谈体会和感想，然后我再指导他们在日常生活中怎样去规范自己的言行，教育他们要学会感恩，使每一个学生都认识到在集体生活中遵规守纪的重要性。通过学习整顿，班风出现了明显的好转，我再针对个别“问题”严重的留守生，鼓励激发他们自身的闪光点，指出其不足之处，在班上树立典型让他们学习。这样，那些以前的“问题”学生自觉地丢掉了坏习惯，班上的组织纪律有明显的改观。

第三，联系家长，配合学校共同教育。

留守学生的监护人除了生活上对孩子照顾外，同样也承担着教育责任，但他们中大多数人对现代教育方式知之甚少，往往出现教育适得其反的效果。针对这一问题，我经常和留守学生的监护人联系，根据学生在校的表现与家长沟通，让“家长”们列出孩子存在的问题，我一一给以解答并指导，要求他们对孩子不打骂，多说教，不放流，多关注，用爱心去激发孩子的上进心。这样家庭教育与学校教育同步进行，就把留守学生中的一些不健康行为消灭在萌芽状态之中。

第四，关心学习，鼓励进步。

留守学生因在家中学习无人督促和指导，因而学习懒散，成绩较差，时常产生厌学自悲之感。我先给他们讲了学习的重要性，让他们树立正确的学习观念，然后尽力改变他们懒散的学习习惯，作业布置注意量少，采用“次数多，难度小，勤检查，多指导”的方式，让他们随时有事做，又不觉厌倦，逐步把他们的“懒”往“勤”上引导。对于留守学生的差，我也不歧视他们，而是多鼓励，耐心辅导，及时解决他们学习中遇到的困难，培养他们勤学、好学的习惯。同时我还安排班上的优生对留守生进行“一帮一”的结对帮扶，随时帮助他们解决学习中遇到的困难。通过我的不懈努力，我班留守差生的学习成绩普遍得到了提高，近几学期的期末统考，我班的及格率和优生率都高于同年级其他班。

作为一名教师，忠于党的教育事业是我们的教育动机；作为一名班主任，关爱每一位学生是我们的神圣职责。留守学生在班级中是一个特殊的群体，作为班主任老师，不歧视他们，将爱心倾注于他们，时刻做他们的知心朋友和贴心人，让他们感受到老师的可敬可爱，感受到班集体的温暖和睦，他们自然就会忘掉自悲和失落，从而茁壮健康地成长。