做个有思想的老师
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至今还清晰地记得十多年前的那堂倒霉的教研课，教学内容是鲁迅的《故乡》。为了把课上好，到处寻找诸如名师课堂实录、优秀教案之类的备课资料，最后杂取种种形成了教案：先录音范读全文，再析读课文，要求学生找出小说中描绘的三幅故乡图（现实中的故乡、童年的故乡、理想中的故乡）进行对比，最后把握小说的主题。心想课一定会很精彩，结果事与愿违，学生在填写三幅故乡图的对比表时就卡壳了，童年的故乡与理想中的故乡难以找到，加之录音范读花去近20分钟，教学任务没有完成，学生也没有学懂课文，课堂相当生硬，没有一丝活气。
课后静下来我想了很久才明白，名师课堂很精彩，但那是属于名师的，优秀教案很经典，那也是别人的，我的课堂是我的，应该由我做主，应该有我的教学思想，有我的教学行为，不能让别人牵着自己的鼻子走，别人的东西只能做个参考。从中受到启发，不能生搬硬套，否则就会出现东施效颦的尴尬。
第二次教学《故乡》时，我按照自己的想法进行设计，先利用早读时间让学生反复读课文，初步熟悉课文，用两课时来完成教学任务，第一课时主要分析闰土、杨二嫂两个人物形象。先要求学生在文中画出闰土、杨二嫂二十年前后的外貌、语言、动作描写的句子；再引导学生讨论：他们有哪些变化――读懂课文，理解变化的内容；为什么会有这些变化――理解变化的原因；作者写出这些变化想告诉读者什么――探究小说的主题。同时也学习了人物描写方法和对比的写法。第二课时主要品悟语言，重点段落精读。至于课后作业关于小说主题多样性的理解，只选择一两个较浅显的让学生议议，让学生明白，文学作品从不同的角度去读，会有不同的理解，从而了解文学作品主题的多样性。
以后在教学《故乡》时，我基本上采用的是这种方法，效果还很不错。教学这篇课文对我的启发很大，那就是一个老师要想让自己的课堂有灵气，必须有自己的思想，注入自己的灵魂。
那么怎样才能成为一个有思想的老师呢？
一、 课前要备好自己的课
所谓“备好自己的课”是指教案是自己原创的，而不是抄录的。教学目标、教学难点重点、教学方法、教学步骤等每一个环节都是自己根据学生的实际情况确定下来的，是适用于自己的课堂的。
⒈结合学情，大胆对教材进行取舍开发
目前的新教材是开放的，处处有许多“留白”，这不仅给学生留下思考的余地，同时也给教师留下了发挥无限智慧和创造力的空间。有思想的老师总是能在完成总体教学目标和教学任务的前提下，结合学情对教材进行取舍开发，他们不是“教教材”，而是灵活地“用教材教”。比如数学，他可以调整教学内容的顺序，可以补充一些教材中没有的内容。比如语文，不是每篇课文都要面面俱到，而是有侧重点。对教材中的课文不一定都教，可能只让学生在课外读一读就行，但他可能会补充一些文章让学生在课堂中来品读。
⒉敢越雷池，有创新精神
陶行知说：“敢探未发明的新理，是创造精神；敢入未开化的边疆，是开辟精神。”一个有思想的教师，也一定是具有创新精神的。因为只有不断地创新，才能形成自己的特色、自己的风格、自己的体系。众所周知，我们的教育对象是活生生的、实实在在的人，每一个人都有自己的个性特点。为此，教师做好教书育人工作，就必须要有探索和创新精神，需要不断去研究新情况、解决新问题、探索新模式、构思新方法。一个没有创新思想的教师，必然会压制学生的思维，削弱学生的想象力和创造力。只有不断进取创新的教师，才能在促进学生发展的同时，焕发自身的生命活力，也才能使自己与时俱进。新的课程观强调，课程是师生共创新知识的过程，因此，现在的教学，已不能再像从前一样，就课本教课本，而应当基于教师和学生的经验，在教学中不断丰富和生成新的内容。
⒊批判地运用备课资料
日前，教学参考资料五花八门，甚至良莠不齐。很多老师为了应付学校检查，往往是照抄一通，至于自己的课到底要如何去上，根本不想，结果在课堂上常常会出现卡壳的现象。课前不磨自己，课堂上去磨学生，很多低效、无效的课堂往往就是这样产生的。
教案原创，并不排斥备课资料。一个有思想的老师，他的案头也有教学参考书，但他不抄，而仅作为参谋而已，作战思路、作战方法还得由自己定。面对各种资料，必须批判地运用，哪些是正确的，哪些是适用自己的，必须通过筛选，再融入自己的思想，变成自己的东西。因此，做一个有思想的老师，要用心去写教案，拒绝因应付而抄录。
二、 课中要敢于张扬个性，追求教学风格
现在的时代是一个开放的时代，新的教育理论像风一样东南西北地吹过来，往往搞不清该跟哪片云。一个有思想的老师，绝不人云亦云，绝不邯郸学步，总是执着个性，并逐渐形成自己独特的教学风格。
教学风格是教师的教育思想、个性特点、教育技巧在教育过程中独特的、和谐的结合和经常性的表现，是一个教师在教学艺术上趋于成熟的标志。
教学风格是一个教师在长期的实践与思考中沉淀而成的，在这个过程中教师必须对自己的教学不断反思，不断地改进。通过模仿―选择―成型―创新的过程逐步形成。模仿是形成教学风格的第一步，模仿的目的是对不同教学风格有所了解，不断熟悉，但不能简单地模仿，必须有自己的想法。因为教无定法，贵在得法，教无模式，贵在随势，盲目模仿反而弄巧成拙。在熟悉众多的教学风格后，根据个人的特点、实际情况进行选择，选择适合自己个性发展的模式。选择了某种教学模式之后，就应该对自己的教学风格的发展方向做初步设计，并在教学实践中朝这一方向努力。这个努力的过程，就是创造具有自己特色的高层次的教学风格的过程。这种创造是自觉地将教学艺术运用于教学实践，将各种教学要素融为一体，并达到炉火纯青的境界。
三、 课后善于反思
教而不思则罔。在长期的教学中我们发现，同时站上讲台的老师，善于反思的老师总是成长快。做有思想的教师，尤为重要的一点是能时常进行反思。美国心理学家波斯纳曾提出教师的成长公式是“经验 + 反思 = 成长”；我国著名心理学家林崇德也提出“优秀教师=教学过程 + 反思”的成长公式。因此，我们应常常“三省吾身”，认真地解剖自己：当学生违纪时，我是否采取了适当的教育方法；当学生上课打瞌睡时，是否由于我的课上得不好；当学生未完成作业时，是否由于上课未听懂……然而，一个可悲的事实是，极少有老师站出来勇敢地承认自己做错了什么，更多的是怨天尤人，埋怨学风，埋怨班风，埋怨学生不来神，就是不反思自己。要成为一名合格乃至优秀的教师，敢于认识自己、反躬自省的勇气是必不可少的。当你有勇气直面自己时，你才会发现，其实自己还做得很不够。面对周遭的教育现象，我们只有不断反思、不断追问，才会让我们的思想越来越成熟，越来越有条理，在内因和外因的不断促变中去主动研究问题、分析问题、解决问题，担当起作为教师的责任。
一堂课结束，必须坚持问自己：学生在学习过程中，遇到了哪些困难，自己在备课时是否考虑到了这些因素；难点突破是否有更好的方法；双边活动的方式是否丰富，学生在学习过程中有没有主动参与，乐于探究；问题的设计是否考虑到学生的差异性、多层次性；学生的个性是否得到发展，是否重视学生个体差异；指导学生是否及时到位，是否注重了学习方法的指导；在培养学生能力上还有哪些不足等。把这些思考在课后写下来，这既有利于教学任务的高质量完成，还有利于教学经验的总结和提升，更有利于自身的成长和发展。
一个善于反思的老师，他不但反思自己，也反思别人。反思别人，是指对别人的教育教学进行思考：他的这种教法好吗？好在哪里？适用我吗？还要进行哪些改造才适用于我？如此等等。这样，他山之石可以攻玉。
反思的方式多种多样，完善课前教案、撰写教育日记、听后思考等都是一些好方法。
四、 课余要勤于学习
朱永新教授在《我的教育理想》一书中说：“勤于学习，充实自我，这是成为一名优秀教师的基础。一个理想的教师，一个要成为大家的教师，一个想成为教育家的教师，他必须从最基础的做起，扎扎实实多读一些书。”苏霍姆林斯基在任帕夫雷什中学校长时就规定教师必须读一些教育名著，说：“读书、读书、再读书――这是教师的教育素养这个品质要求的。”读书的过程就是学习的过程，就是提升自身“思想”的过程。学习，可以开阔视野，拓展时空，提升理念。学习的目的是为了取人之长，补己之短。在学习中，如果觉得别人的成功经验比较好，适合自己的教学特点，就可以大胆拿来，在此基础上，结合自己教学的实际，为我所用。即使他人的教训，同样也有借鉴作用，可以避免走弯路。为此，平时要学会向教育名著学习、向报刊学习、向名家学习、向同行学习、向网络学习、向书本学习，在学习中汲取营养，丰富自己。尤其要养成阅读教育报刊的习惯，因为教育报刊能快速地反映人们对教育问题的一些思考，是教育动态的前沿，是教育新理念的前沿。阅读它们，能帮助教师用相对少的时间获得相对多的信息。
通过学习，我们的教学理念、教学方法就会与时俱进，自己的素质就会不断提升。更重要的是老师在提升自己的同时，能提升一代人、一个民族。因此，我们必须学习。
教师的尊严在于有思想，教师的职业价值在于播种思想，因为唯有思想才能昭示未来，唯有思想才能推动人类的进步。只有有思想的教师才会体味教育世界的丰富，才会不断超越自我，才能够在课程改革中成为排头兵、领头雁。因此，要想让自己的教学出彩，就必须做一个有思想的老师，让自己的教与学生的学在课堂上擦出火花，打造灵动高效的课堂，培养出一批又一批有思想、有创新精神的建设者。
（作者单位：湖南省安化县古楼乡中心学校）