让孩子在愉快中学习

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怎样使孩子在愉快中学习，中外教育家都作过精辟的论述。我国古代教育家孔子说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”爱因斯坦说：“热爱学生是最好的教师。”这些论述都充分肯定了给孩子们创造愉快学习气氛的重要性。

要使孩子们能在愉快中学习，笔者认为应该从以下几个方面做起：

一、教得清楚

要使每一节课都教得清楚，必须精心设计教学过程。思路要清晰，明确地弄清每节课的要求，并根据低年级学生的特点，根据教学内容，哪一步在前，哪一步在后，都要安排妥当。要使每节课学生都学有所得。为此，应注意以下四点：

（一）要根据大纲和教材制定出明确的教学目标

特别是教材的数量，难易度，都要作精心的安排，明确讲到什么程度才能适合学生的要求。例如教“日、月、”时，只让学生知道“日就是太阳；月就是月亮，日和月都是象形字。”教“大、小”只需通过比较使学生认识大与小是相对而言的即可。

（二）各个环节的要求要清楚，安排有序，要环环相扣

不仅使学生能知其然， 还要使学生知其所以然。如教《我们爱祖国》，第一节可以集中学习五个生字，借助音节读通每一句话。第二节学习课文。上课时，首先复习生字，并结合词语，然后学习词语，巩固生字。重点理解与课文内容有关的词语如北京、人民等。复习生字是为学习词语服务的，学习词语则可巩固生字，也是为学习句子服务的。学习句子时，可进行一些换句练习。如：wǒài北京。第一次训练可以把人称“我”换成“你、他”等。第二次可把“北京”换成“爸爸、老师”等。这样的练习既可以发展学生的语言，发展学生的思维，又可以巩固所学的词语。这样环环相扣，可收到相得益彰的效果。

（三）教师的语言要清楚

课堂上老师每说一句话，每提出一个问题，讲解，分析，小结等语言都要简明扼要，形象，直观，通俗易懂，一句就是一句，既不要有口头禅，更不能只提“是不是，对不对”的问题。

二、教得生动

心理学的研究证明：“兴趣是学习的先导。”努力创设良好的课堂气氛，把课上得生动活泼，不仅有利于学生保持最佳的学习状态，也能够使学生永远向着未知去不断追求。

要使每一节课都教得生动，笔者建议可以从三个方面入手。①巧设开头。“良好的开端就是成功的一半。”课堂上，上课伊始就给学生创设良好的气氛，引发学生最佳的学习兴趣，使学生兴趣盎然。如教《小猫种鱼》一文时，开始就可以引导学生，小猫为什么种鱼，它把鱼种到什么地方了，结果如何。学习《聪明的公鸡》可以先引导学生认识通过哪一件事说明了公鸡很聪明。诗歌和童话教学可以抓表情朗读，来激发学生的求知欲望，以培养良好的学习兴趣。总之，不论什么教材，都要注意根据内容创设良好的学习情境，并在课堂上不断调节教学手段，使学习始终保持良好的学习状态，进而确保教学目标的完成。②重视观察，观察有利于认识事物。培养学生良好的观察习惯，对于学生理解课文是大有裨益的。因而，大凡有经验的教师都很注意引导学生观察课文中插图。新编一年级语文教材中的每篇课文都配有彩色插图，这就更有利于学生通过观察理解课文内容以培养学生的观察能力。③鼓励好问。好问是低年级儿童的特点，是求知欲的开始，课堂上教师要根据学生这一特点创设活泼和谐的民主气氛，为学生大胆提问创造条件。

三、教得有新意

要使每节课都能教得有新意，除了根据教材特点灵活选用教学方法外，还必须做到：

（一）灵活安排教学程序，改变语文教学中的程式化

进行各类知识的教学都要以发展学生的智力和培养学生的能力为出发点。如识字教学，就可以采用识相字和阅读相结合的方法。而根据每篇课文的特点，可采用先识字，后阅读；先阅读，后识字；整体阅读、分散识字；边阅读边识字等方法。总之不能使课堂程式单一，倒学生的胃口。

（二）课堂教学形式多样化

传统的语文教学习惯是老师讲学生听，老师问学生答，学生的学习基本上处于被动地位。要改变这种现状的最根本的一点是要从有利于激发学生兴趣，学习知识，发展思维，培养能力入手，采用不同的教学形式，该讲的讲，该读的读，该演的演，该操作的操作……

（三）要重视创造型思维能力的培养

无论是课内、课外，教师要充分给学生提供创造活动的机会，使学生养成多方面多角度认识事物的良好习惯，以培养学生思维的灵活性。

总之，在语文教学中，既不能单纯传授知识，也不可盲目追求趣味，而要把知识的传授和感情的熏陶有机地结合起来，努力做到扎扎实实，实中有活；思维活跃，活中有实；教法新颖，新中求实。