《认识6～9》教案设计(第一课时)

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教学目标：

（1）让学生经历从生活情境中抽象出6～9的过程，认识会读写6～9，掌握6～9的顺序。

（2）让学生初步学会用具体的数描述生活中的简单现象。

（3）能够运用数，解决生活中的简单问题。

（4）培养学生主动与同伴合作交流的意识。

教学重点：

让学生完整地经历数的抽象过程，掌握数的顺序。

教学难点：

正确比较数的大小，发展多样性思维。

教具、学具：

自制情境图（蝴蝶6只、熊猫7只、兔子8只、猴子9只）、数卡0～9、计数器、水果图片。

活动过程：

（一）体验数数过程

（１）谈话：你们喜欢小动物吗？今天有几种小动物到我们教室做客？

（２）出示：蝴蝶6只、熊猫7只、兔子8只、猴子9只

（３）提问：你喜欢什么动物？数一数，有几只？（相机板书6、7、8、9）

（４）揭题：这些新朋友就是我们今天学习的内容。（板：认识）

评：设计“小动物做客”的情境，由孩子们选数自己喜爱的小动物，激发学生兴趣，调动其积极性，主动经历6、7、8、9这4个数由具体实物逐步抽象出数的认识过程，逐步培养学生抽象概括能力。

（二）拨珠理顺序

谈话：我们学会用数表示身边物体的个数，这些数在计数器上怎样拨呢？

出示：怎样拨5？

启发：计数器上的5怎样能变成6？（指名操作

明确：5添1是6

深入：5添1是6，5比6怎样？用“＞、＜”怎样说？

数数：从6数到9，从9数到6

评：“教的法子根据学的法子，学的法子根据做的法子。事怎样做，就怎样学，就怎样教。”所谓“做”就是实践，联系已有知识“5”，根据拨珠的过程，交流得出5添1是6，再由此得出5比6小，5＜6，或6比5大，6＞5。既理解了数的顺序，又活用了数的大小比较，很好地发展了学生的思维。

（三）解决问题

（1）看图报数。师依次出示香蕉9个，菠萝6个，桃4个，梨8个，草莓7个，苹果5个。生开火车报数，其余学生判别。评价：哪组火车开得即对又快。

（2）看数接着画——学法指导。出示例图：看数接着画。

提问：数字几？应该画几个？画好几个？再画几个？

（四）游戏演练（0～9数字娃娃排队）

要求：从小到大排队，其余学生读一读，记一记。

观察：5离8近一些，还是离1近一些？

排队：请比6小的数站到前面，比6大的数有哪些？

深入：你还能想到什么数学问题？

设计意图：低年级学生注意的稳定性与持久较差，因此将“书本的数学”变为“活动的数学”，让学生在给数字娃娃排队比大小等活动中愉快、有效地实现知识的内化。

（五）总结评价，归纳学法。谈话：这节课我们学到什么本领？延伸：回家后，数一数家中的物品，能用数字表示出来吗？回校后，向你的小伙伴们介绍介绍。

评：下课铃响起，并不意味着数学课教学的终结，而应是在更大时空范围内实践数学思想方法的开始。课末，我让学生带着“我会用，我要用”的心态，走进生活，体会数学有用，要学好数学。

（作者单位系江苏省新沂市唐店中心小学）