大学生安全教育形式创新
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1.实行大学生安全教育学分制。把大学生安全教育作为必修课，各高校根据自己学校的实际在学生课程教育当中设置0.5-2个学分，对大学生安全教育进行量化考核。这种形式虽在一定程度上强化了安全教育的效果，但从客观上看，有一种强迫式教育的感觉，大大消减了学生的积极性，往往会出现学生为了应付考试或者得到学分而学习，这种结果可想而知。
2.把大学生安全教育作为大学新生入学教育的一部分。大多高校选择在迎新大会上穿插一部分时间，以提醒、警示的方式搞一两次安全教育类讲座，要求学生注意人财物的安全就完事。而大学三四年要掌握了解的安全知识和技能不是仅靠一两次讲座就能学到的，入学教育时发放的大学生安全教育教材往往也被当作“废纸”被束之高阁，没有发挥其应有的育人作用。这种方式的安全教育，往往被看作“搞形式、走过场”，师生对此的态度是基本一样的，是消极的，其效果自然也就可见一斑。
3.各种演练形同虚设，没有得到很好的落实。各种演练组织不到位，经费没有保障，应付检查现象比较突出。有的高校几年来没有组织过学生参加各种形式技能演练，即使做一次演练也是为了应付各种检查，“目的性”较强。另外，部分高校安全教育没有专项经费，缺少专任教师。
二、关于大学生安全教育方式的创新思考
1.引导式安全教育。大学生，从年龄上来讲，都已经是成年人，有自己的判断力和是非标准，具备完全民事行为能力，能为自己的行为负责；从知识层面、理解能力上讲，都具备正常人的水平，知识储备达到一定水平，对事物有一定的认知能力和理解力，对事物也有自己的看法。因此，进行大学生安全教育时，应充分考虑到这一点，不能再像教育小学生一样的教育。此时的安全教育方式应该是过多的侧重于引导、启发，而不是传统的说教式、灌输式。
2.开放式安全教育。如今学校本身就和社会有种种直接联系，是社会的学校，为此要变传统的“闭门教育”为“开门教育”，以适应社会的发展。可以尝试考虑取消门禁，放开手脚，给大学生充分的空间，让学生从社会这个大讲堂、大熔炉中汲取安全知识。也就是变“溺爱式”“圈养式”教育为“开放式”、“散养式”教育，把他们从呵护备至的襁褓里勇敢的放出去，路，要让他们自己走，家长、学校的羽翼只能提供暂时的温暖。现实中的许多例子也充分说明，早期真正接触过社会、经历过社会千姿百态的学生，日后能更好地处理各种安全问题。
3.各种安全演练要成为一种制度。制度中要规定每学年演练的次数、每次演练的时间、演练的项目、设有专业的教师，资金保障等。各高校可以结合自身的实际（比如学校的性质、专业设置、就业方向等）有针对性地开展演练，让安全知识和安全技能在演练中真正得到检验，让学生经受历练，掌握安全生产经验，让大学生在步入社会的前站做足准备。
4.充分发挥安全文化教育、引导、塑造和渗透功能，使大学生在成长的道路上不断地矫正完善自己，树立他们正确的世界观、人生观、价值观和安全观，消除因科学文化知识欠缺对个人主观能动性正确发挥的不利影响，以提高他们的识别能力、适应能力和自我保护能力。正如曾说过的：“一切根据和符合于客观事实的思想是正确的思想，一切根据于正确思想的做或行动是正确的行动。”也就是说，只有有了科学的认识，才能指导正确的行动，才能在安全问题面前沉着、冷静，以至手不忙脚不乱。
作者：程明 戚中美 单位：江西中医药高等专科学校