农广教学与网络学习

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编者按：在不久前结束的农民教育培训媒体资源建设与利用座谈会上，中央农广校副校长刘永泉指出，媒体资源的建设利用是农广校工作的一项常态工作，抓好媒体资源工作，是建立农民教育培训和学习长效机制的需要。这充分强调了农民教育培训媒体资源建设，在今后农广校教学发展方向上的重要性。

“开放教育资源是实现全民教育的一个重要手段”，而媒体资源教育具有灵活、机动、方便、门槛低、成本小的特点。它具备教育的基本要素：有较为宽泛的学习内容，具体到农广校的教育内容可包括农业知识的推广、农民教育的培训，农广中专教育及延伸的专、本科学历教育；它有源源不断的求学者，即以农民为主的渴望学习、渴望进步的广大求学者。

在农广教学中，媒体资源中的网络学习是我们推崇的一种实用、简便、快捷的方式。这种学习方式强调了学习过程中教师的指导和帮助作用及学生的主体地位，强调了在问题情境之中学习，学生所利用的资源是基于网络的资源，学习的方法以学生独立的自主探究为主。通过学习达到获取知识，形成技能，发展情感的目的。

在农广教学与网络学习中，教师和学生应相互配合，把握以下几个重要环节，以达到教学相长的目的。

首先，创设问题情境，激发探索欲望。网络环境下学生学习方式是在问题情境之中学习，因此，如何创设问题情境，就成为这一学习方式能否有效的前提条件。网络环境下，能够展现或模拟现实。例如，教师在设计农业知识课件时，可以形象生动、图文并茂的形式展示农作物生长过程，禽、畜的饲养过程等，带领学生进入身临其境的问题环境，从而产生提出问题、解决问题的欲望。

其次，利用网络资源，提供探索空间。学习资源是学习过程中最重要的要素之一。提供什么样的资源，以何种方式提供，就成为实现农广探索性学习方式最重要的策略。而农广教学从一般的农业技术知识的传播，到专、本科学历教育中英语、数学等多种学科，内容都可通过网络资源传给不同年龄、不同职业身份，不同时间、地点、场合的农广学习者，而农村基层也确实已有一个数量庞大、勤于钻研与探索的求学群体，他们正逐渐习惯于这种学习方式，并从中受益。

再次，学生自主选择探索形式。教师提供了丰富的素材后，学生就要进行大量的自主探索和实践操作。此过程学生可根据自己的情况安排学习内容的先后顺序，选择自己喜欢的学习方式，如可以自己独立学习，也可以与人合作，与老师交流等等，他们对相关的站点和学习材料进行访问，了解有关知识，完成学习任务，这种方式真正把学习自还给了学生，激发了学生的学习兴趣。

最后，定期归纳总结知识要点。因为农广学生的知识结构参差不齐，对知识探究有深有浅，常常对某一项知识技能或某一学科知识不能整体把握，这就需要教师定期利用课件将知识简单归纳总结，使学生对知识有一个整理与深化的过程。

总之，网络学习这个当今农广教学中的新模式，正受到越来越多教育者和求学者的关注和青睐，它将吸收更多的营养，不断健全完善，成为农广教学阵地中的一个主战场。

河北省唐山市丰润区农广校 杨丽君