体育活动大学生竞争意识影响

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摘要：采用文献法和问卷调查法，对625名大学生进行了调查。结果表明：1)大学生对于体育活动中的竞争均认为，能够激发起自身竞争欲望；2)关于体育教学活动中的竞争可其个人竞争意识方面，男生比女生更加趋于认同。这与女生参与体育的动机有关，其动机更多出于健身，而非竞技；3)对于体育活动中形成的竞争意识能否向学业和未来生活中迁移，男生观点均衡，基本呈现正态分布，女生持消极态度者也比男生多。可见女生通过体育活动获得的竞争意识，在强度和持久度上都逊于男生。

关键词：体育教学；竞争；意识；大学生

物竞天择，适者生存，这是达尔文进化论中论及物种的发生、发展和消亡时所归纳出的规律。世问万物皆莫不如此，人类更是这样。写作职称论文随着我国经济结构的变迁，社会制度发展，社会的用人制度也由以往的计划分配制度，逐步转为人才市场调节人才供需。大学生的就业竞争日趋激烈，就业压力倍增。由于我国人1：1众多，每年大学毕业生人数也相当可观，社会可提供岗位与就业成为一对难解的矛盾。如何在众多竞争者中脱颖而出，获得理想的工作岗位，这需要大学生自身优异的成绩，也得益于大学生自身的竞争力。而对大学生个人竞争力的培养目前只是强调学好一切课程，体育教育在其过程中所发挥的作用目前尚未被充分认识。高校体育目前仍以增强大学生体质为首要任务，这与体育的生物功能是分不开的。但是，体育教育还具备除基本的生物功能之外的其他功能，诸如调节心理功能、促进个体社会化功能等，这其中培养个体的竞争力和抗挫折能力是体育活动对提升人的社会适应能力的重要表现。当今社会竞争无处不在，大学生面对将来就业的压力和自身的发展，仅要有健康的身体和扎实的专业知识尚显不够，还必须具备良好的竞争力与承受力，才能适应社会的发展。社会适应能力中竞争意识和竞争精神、承受挫折的能力在现代社会愈显重要和可贵。因此，体育活动在促进身体健康的同时，对人的竞争力与抗挫折能力也会产生积极的影响，进而促进人的全面发展。本文就体育活动对大学生竞争意识与抗挫折能力的影响，进行了相关的研究，旨在充分认识体育活动对提高大学生社会适应能力的作用。

研究对象与方法。2．1研究对象。苏州大学二、三年级学生625人，其中男生371人，女生254人。2．2研究方法2．2．1文献法查阅文献资料，研究体育活动对社会适应能力的影响。2．2．2问卷调查法设计“体育活动对大学生社会适应能力影响”的问卷调查。本调查共发放问卷675份，回收有效问卷625份，回收率92．6％。2.2.3数理统计法对调查的数据进行统计分析。3研究结果与分析多伊奇(Deuseh)于1949年提出了教学中存在的三个目标结构：个体化的目标结构，竞争的目标结构和合作的目标结构。个体的目标结构是指每个个体的目标指向与努力，与其他个体的目标实现无关；竞争的目标结构是指每个个体的目标指向与努力都阻碍其他个体的目标实现；而合作的目标结构要求每个个体的目标指向与努力都要为其他个体的目标实现做贡献。这其中竞争的目标结构与体育教学有着密切联系。体育崇尚竞争，优胜劣汰是体育运动中的铁律，其中没有任何妥协。想要在体育运动中有所表现，就必须全力施为，避免遭到被淘汰的命运。运动的本身既是活力的体现，又是个体朝着个体的目标指向倾尽全力，努力争胜的过程。因此，可以说体育教学中，以上三个目标结构全部具备。

3．1体育教学中运动场上竞争激发起我的拼搏欲望.竞争是体育的特点之一。体育活动在培养大学生的竞争意识与精神方面，具有独特的作用。这种作用主要表现在两个方面：一方面是强化竞争的意识。在校园群众体育的竞赛中，竞争性从一开始就己深深植人体育活动者的主体意识之中。不论是参加比赛，还是竞争性游戏，都是为了获胜，为了充分地表现自我，在游戏、比赛的过程中，同队(组)队员的相互鼓励、帮助，场外同学的呐喊助威，促使竞赛更加紧张、激烈，使这种竞争意识不断得到认同和加强；另一方面，培养竞争的精神。体育活动的竞争性表现为实现目的进程中(如射门、投蓝、扣球、跑得快、跳得远、掷得远、学习技术、完成动作等)往往要受到来自各方的挑战与阻碍，其中有来自对手的、环境的、自身心理和生理上的等等，在克服这些内外因素的影响，积极争取达到目的的过程中，有利于培养体育活动者不畏困难、勇于进取的精神。因此，经常参加体育活动，对培养大学生的竞争意识和竞争精神是十分有益的。女生中也有超过半数的女生对此反应积极，但女生中仍有较大比例对此反应消极或无任何反应。这与部分女生在体育教学中遇到对抗激烈的运动时采用消极甚至旁观的态度有关。这一方面与女生心理特点有关，成人后女性喜静恶动，认为剧烈运动有失举止得当；另一方面，自身的运动技能不高，强对抗状态下，更容易出现失误，顾全面子，不愿意参与，而采取冷眼旁观的方式，态度消极。3．2体育课中竞赛对培养竞争意识的影响从上图2中可以看出，男生对于体育教学活动中的竞争培养其个人竞争意识反应依然强烈，68％的男生认可通过体育课教学活动，提升了自身的竞争意识。与之相对应，女生中虽然也有超过半数的女生对此持认可态度，但女生中有近三分之一的人对为效果一般冷淡。整体看，女生对体育教学对其竞争意识的激发的认可更趋于正态分布。在运动方面落后于男生，这是不争的事实，女生对于体育的参与具有较高的选择性，对于竞争激烈、直接对抗性项目在心理上存在一定接受难度，许多人更乐意参与非对抗性项目，如健美操项目。女生参与体育项目的动机更多出于健身，而非竞技，这方面男女生存在较大差异。因此，出现女生对体育课中竞赛提升其竞争意识持相对保留态度就可以理解了。男生对于体育活动中形成的竞争意识对自己的学业和未来工作将造成影响的观点持相对均衡的态度，积极与不积极之比为55：45，积极者占多数。男生对体育活动中形成的竞争意识的迁移仍以积极者为主。女生中有超过半数的女生对此反应不积极，持消极态度者也比男生多。这与前面的持消极态度女生略多于男生是吻合的。由此看来，女生在体育课上，通过体育活动，获得的竞争意识，无论在强度，还是在持久度上，都远逊于男生。体育教学中形成的竞争意识目前对于女生其他方面的迁移尚且有限。

大学男生对于体育活动中的竞争反应极其强烈，接近70％的男生对体育活动中的激烈场面反应积极，认为这激发起他们的竞争欲望。女生中也有超过半数的女生对此反应积极，但女生中仍有较大比例对此反应消极或无任何反应。这与女生心理特点有关。男生对于体育教学活动中的竞争培养其个人竞争意识反应依然强烈，大多数男生对于通过体育课教学活动提升了自身的竞争意识持认同观点。女生对体育教学对其竞争意识的激发的认可更趋于正态分布，有近三分之一的人对为效果一般冷淡。这与女生参与体育的动机有关，其动机更多出于健身，而非竞技。男生对于体育活动中形成的竞争意识对自己的学业和未来工作将造成影响的观点较均衡，基本呈现正态分布，积极者占优。女生中有超过半数的女生对此反应不积极，持消极态度者也比男生多。女生通过体育活动获得的竞争意识，在强度和持久度上都逊于男生。体育教学作为高校教育的组成部分，对于提升大学生竞争意识有一定的效果，男女大学生对此反应不一，总体看，体育教学能够有效地提高大学生的社会适应能力。

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