广泛阅读 深入生活 细致观察

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“苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言”

“愁纲愁线愁情愁理愁眉苦脸愁断肝肠”

横批：写不出来

这幅对联，自从有了学生作文开始，便就已经流行，可见作文难，作文教学是难上加难。如何破解这一难题呢？上世纪对作文教学改革的理论可谓是流派纷呈，然而都是各领几多年，仍留疑问无数争论间。未能真正提高学生的作文水平，未能真正为语文教师作文教学指出一条阳光大道。笔者通过多年的教学实践，认为要真正提高学生的作文水平，应从培养学生的写作素养开始。那就是要在广泛阅读、深入生活、培养细致观察能力上下一番功夫。

一、阅读是写作的基础

阅读经典、时文、美文等，可以使学生汲取到传统文化营养，提高语言感悟能力，丰富语言材料；在阅读的审美感受中获得积极健康的情感体验，从而陶冶情操，同时也传递了真善美的教育意义；在阅读与生活的碰撞中，激活思维，开阔自己的视野，方能有写作的“源头活水”。

1.情感，写作的根基。

心理学理论认为，情感是人们依据反映对象能否满足自己的需要而产生的一种态度。这种态度的心理形式就是情感体验。阅读是语文的生命，情感体验就是阅读的灵魂。对经典作品的阅读可以丰富人的情感体验，实现情感的积淀，而且情感体验贯穿语文阅读的全过程。

2.思维，方法的内核。

思维，是人类特有的高级精神活动。在阅读过程中，思维贯穿始终，对文本的整体感知获得阅读的最初感受；对文本语言的品析，文本内容的质疑探究，实现与文本的对话，通过文本走近作者与作者对话等，都伴随着阅读的思维活动。在这一过程中，读者从文本中吸收了大量优秀的语言材料，并获得了好的写作方法与技巧，通过与文本、作者的对话，碰撞出情感、思想的火花，并使之内化成为我们自己的认识，激发读者表达的欲望。

3.审美，作品的灵魂。

美感，是情感的高级形式，最初来自感官对客观美的感受，是主体对客观美的一种反映。阅读，是审美对象（作品）和审美主体（学生）之间架设的一道能够触发的审美桥梁。对优秀作品的反复诵读，在吟咏之中，感悟到作品的语言美；对精彩传神的关键性语言、令人心颤神醉的意象“披文入情”，就可以获得意境的审美享受；对作品主旨的探究，会引发我们独特的感受和发现，这是立意之美；其他的还有作品剪裁布局的结构之美等等。

情感、思维、审美，构成了阅读活动中的三个维度，形成立体的三维空间，互相渗透、互相交融。情感世界的丰富、思维的活跃、审美品位的完善是相辅相成的，三者不可缺一。

二、生活是创作的唯一源泉

“读万卷书，行万里路”，其中“行万里路”指的就是深入生活。生活是写作的源泉，写作离不开生活的沃土。生活看似平淡，没有什么有意义、有价值的或有趣的片段，其实是你不会体验的缘故。看到了，听到了，触摸到了，那还只是你对这个事物的感觉和知觉，要想使之真正成为感受，还离不开思考。经历的不同、思考的深度、广度的不同，就决定了面对同一事物时个人体验的不同，这种不同往往构成了体验的独特性。而写作就是要写出对生活的独特感悟。

学生大部分时间都是在学校，同学之间的竞争与合作中所付出的汗水、泪水与成长中去感悟，师生交往、学校生活等也是因人而异的。

社会生活为学生铺开了广阔的画卷，在这里学生可以感悟到人情冷暖、社会百态，关注街道、社区生活，引领学生思考人与社会、环境的关系，思考人的生存状态等。生活中获得的体验越多，积淀得越丰厚，写作的题材也就越广，思想也就越有深度。

三、观察，写作的门径

观察，是一切认知活动和科学活动的基础。其中的“观”字，就是看；“察”却有体察的意义，也就是用耳朵听，鼻子闻，舌头尝及用手触摸……写作离不开观察，我们要敏锐地调动全部感觉器官的视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉去观察，这是对生活的一种敏感。

科学调查表明，人类的感觉器官是越用越灵的。譬如厨师的嗅觉、味觉要超出常人，绣花女工的辨色能力也非常人能比，道理很简单，他们经常使用这些器官。同理，一个不善于用舌头观察的人，他一定不会写出丰美菜肴的味道，各种感官不会综合运用的人，一定不会想象到朱自清的“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”的通感之妙。

为了你的观察，不妨借鉴下面的观察歌吧：

靓丽作文很轻松，细致观察方能行。

观察目的须明确，详略适当抓典型。

记人要先看外貌，传神之笔在品性。

闻其声，观其行，描画心理与个性。

写物层次要分明，形态颜色与功能。

观察顺序要记清，整体局部有轻重。

绘景起点要开阔，形象生动显特征。

远及近，上到下，动静结合修辞用。

各种感官齐调动，虚实相生情景融。

（安徽省宿州市灵璧县禅堂中学；234228）