浅谈教师的育人魅力

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学校是育人的阵地，教师是育人的主导，学生的健康成长离不开教师的育人魅力。

1 热爱工作的魅力

工作是生活的第一要义。不工作生命就会变得空虚，就会变得毫无意义，更不能体会到其中的乐趣。

热爱工作是一种信念，怀着这个信念，我们能把绝望的大山凿成一块希望的磐石。一位伟大的画家说得好：“痛苦终将过去，但美丽永存。”

人们常说：“教师是人类灵魂的工程师，教师这个职业是太阳底下最光辉的职业。”人们把最好的赞美送给了老师。“老师是园丁，哺育祖国未来的花朵，托起祖国未来的太阳。”确实如此，没有教师，哪来莘莘学子？没有教师，哪来栋梁之才？没有教师，哪来繁荣昌盛？

教育事业选择了我们，我们确别无选择。我们只能是热爱！热爱，能挖掘我们巨大的潜能；热爱，能诱发我们无限的激情；热爱，能锤炼我们坚强的意志；热爱，能换来我们事业的成功；热爱，更能打造我们育人的魅力。

请记住：如果你视教育为一种无奈，你的人生就是地狱；如果你视教育为一种乐趣，你的人生就是天堂。

拼命地工作，是为了精彩地生活！

2 快乐心态的魅力

心态决定我们的思想，思想决定我们的行为，行为决定我们的习惯，习惯决定我们的个性，个性决定我们的命运。快乐的心态决定我们拥有快乐的人生。

一个眼睛明亮、皮肤带着健康的光泽、脸上镶嵌着柔和的微笑、待人友善、充满激情的教师，本身就具有一种人格魅力。我们以快乐的心态、饱满的精神，温暖我们的学生，感染我们的学生，让我们的学生快乐地成长。

我们要不惜一切代价，保护好自己的那把“快乐的钥匙”，千万别把它塞在别人手中。一位教师说：“今天校长批评了我，我情绪低落”。这位教师把快乐的钥匙交给了校长。一位教师说：“昨天晚上，我班上一位同学，到网吧上网，我烦死了。”这位教师把快乐的钥匙塞给了上网的学生。一位教师说“第三单元成绩检测出来了，我班上十几个同学不及格，我闷闷不乐”。这位教师把快乐的钥匙交给了一群后进生。殊不知，是别人的行为偷走了我们快乐的钥匙。

在工作中，我们要握紧自己快乐的钥匙，并且用它时时打开快乐的大门。我们的学生，千差万别，优点和缺点并存。我们要用欣赏的眼光看待学生的优点，用发展的眼光看待学生的缺点。

3 真爱学生的魅力

伟大的文学家高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁；只有爱孩子的人，才可以教育孩子。”

著名的教育学家苏霍姆林斯基也曾说：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护儿童。”

热爱学生，就要尊重学生。尊重学生的个性，尊重学生的人格，尊重是爱的“姓”。热爱学生，就要理解学生。理解学生的天性，理解学生的差异，理解是爱的“名”。尊重和理解学生，就要感化学生。感化学生的品德，感化学生的习惯，感化是爱的“根”。如果学生是一只活泼可爱的“兔子”，我们老师就应该给“兔子”插上一对会飞的翅膀；如果学生是一只爬行缓慢的“乌龟”，我们老师就应该给“乌龟”注上一针疯狂的兴奋剂。

伟大的教育家陶行知先生曾说：“没有爱就没有教育。”教育是爱的倾注，而教师则是爱的天使。教师是浩瀚无边的大海，教师是无穷无尽的宇宙，教师更是胸怀坦荡的心空。在教育的漫漫人生路上，教师是深沉博大的严父，教师是体贴入微的慈母，教师是治病救人的医生，教师是真诚相待的朋友……教师一个鼓励欣赏的眼神，一句微笑关切的话语，一次以身作则的行动，一回聚精会神的倾听，都会达到“润物细无声”的教育效果。

真爱自己的学生吧！“以爱换爱，以爱育爱”是教育的真谛！

4 含情微笑的魅力

古希腊哲学家苏格拉底说：“除了阳光、空气、水和微笑，我们还需要什么呢？”在大师眼里，微笑是如此的重要。

泰戈尔曾说：“微笑，是世界上最美丽的语言。当你微笑时，世界就爱上了你。”微笑是一种简单，一种坦荡，一种信念，一种活力；微笑是一种宽容，是一种鼓励，是一种欣赏，是一种关爱。

当学生违反纪律时，给一个含情的微笑，微笑就是包容；当学生表现优良时，给一个含情的微笑，微笑就是鼓励；当学生学习困惑时，给一个含情的微笑，微笑就是启迪；当学生取得成绩时，给一个含情的微笑，微笑就是赞美。教师的微笑，是教育事业最美丽的语言，是送给学生最美好的礼物。

课堂上，教师的微笑，能换来愉快和谐的气氛，能激发学生浓厚的学习兴趣，能提高课堂教学效率，能促进学生的心理健康发展。课堂上，教师的微笑，犹如晶莹透亮的露珠，能净化学生带尘的心灵；犹如灿烂绚丽的阳光，能融化学生心中的冰山；犹如茫茫海中的航灯，能指引学生探索的方向。

我们微笑吧！微笑着面对我们的工作，工作就会亲睐你；微笑着面对我们的学生，学生就会接纳你；微笑着面对我们的生活，生活就会装扮你。

5 严于正己的魅力

教师是人类灵魂的工程师，教师在育人的过程中，必须做到“四正”。

“心”正。教师应端正自己的心术，首先在于公正廉洁。古人曰：“吏不畏吾廉，民不服吾能而服吾公，公则民不敢慢，廉则吏不敢欺，公生明，廉生威。”只要心正而无所偏私，即使出了差错，也是无心之过，终会被学生舆论所宽容。

“身”正。从姿态上看应坐如钟，站如松，行如风。从着装上看，应得体和谐，大方高雅。在困难面前挺直腰杆，情绪饱满，气势高昂。凡事以身示人，一马当先。

“形”正。教师自身的形象，塑造了学生的形象，铸就了学校的形象。教师是一面旗帜：情绪稳定，感情不外露；不灰心、不自满、不偏袒、不背信；不气馁、不怠惰、不急躁、不消沉、不屈服。

“神”正。神是心的凝炼。言为心声，心为神动。教师之神：茫茫教路，执着探索；乐于奉献，甘守清贫。请记住：只要精神不滑波，办法永比困难多。

6 课堂教学的魅力

课堂教学是实施素质教育的主渠道，学生的健康发展有赖于课堂的有效教学。要提高课堂教学的有效性，必须从教师做起，它体现了教师教学的综合素养。

6.1 转变观念。观念决定思路，思路决定出路。思想新，方法才新；思想落后，必然是方法落后。

6.1.1 课堂教学要面向全体。 面向全体是应试教育和素质教育的根本区别。在课堂教学中，我们要努力让每位学生都能参加课堂学习，课堂训练我们要尽可能地腾出时间让学生多读、多练、多思，同学间多讨论、多交流。

6.1.2 课堂教学要全面提高。全面提高是实施素质教育的终极目标。所以，课堂教学中，要全力达到三统一目标：知识与技能目标，过程与方法目标，情感态度与价值观目标。同时，各学科的教学应和谐统一，全面提高学生的综合素质。

6.1.3 课堂教学要主动发展。学生的主动发展，是素质教育的灵魂。在课堂，教师应千方百计激发学生的学习兴趣和求知欲望，让学生动眼、动耳、动口、动手，以达到主动参与、主动学习、主动发展、主动提高的目的。

6.2 优化目标。方法上的困惑往往源于目标上的迷失。教师应力求把准教学目标，突出教学重点，追求有效教学。

（1）教师应潜心钻研教材，把准教学目标。教师弄清教学内容“教什么、学什么”后，应确定“教到什么程度，学到什么水平”，做到教学时有的放矢。

（2）教学目标要符合学生实际。教材是主要的课程资源，但学生的生活是丰富多彩的。目标的确定离学生的实际越近越好，越能发挥其作用。

（3）教师的教学目标应具有综合性。确定目标应将知识、技能、能力、情感的培养综合考虑，有利于学生的全面发展、全面提高。

6.3 设计巧妙。课堂教学设计是否巧妙，直接影响着课堂教学的简与繁、易与难、顺畅与阻塞、生动与枯燥，决定着一堂课的成功与失败。

6.4 方法得当。“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，向我们诠释了教学方法的重要性。在课堂教学中，我们不怨学生学不好，只怨自己方法差。在选择教学方法时，要出奇制胜、常选常新，要注重教学细节，注重角色体验等等。

6.5 提高素养。百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师大计，素养为本。“师高弟子强”，提高教师的素养，是有效教学的根本。所以，教师要强化职业道德，热爱本职工作，促进专业发展，提高综合素养。

6.6 加强管理。课堂上，严格管理学生，是教师有效教学的保障。教师应根据学生的表现，选择适当的方法，加以管理。