悟生活?抒真情?显个性?评习作
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近几年，新课改的春风给语文教学带来了盎然的生机。新课程对写作教学要求：应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。若要达到这新课标的要求，笔者认为：必须构建开放式的作文教学，努力引导学生多多关注身边的人物、事件、现象本身，仔细揣摩和思考，感悟和触发，写出自己的性灵和个性，而注重课外随笔训练是提高学生作文质量行之有效的途径之一。下面结合近几年的教学实践，就课外练笔的切入方法谈一些肤浅的做法和体会。
一、关注生活――积累写作素材，丰富写作内容
我国著名教育家陶行知先生曾极力倡导的“生活即教育”“社会即学校”的教育思想，对我们作文教学应该有所启发。如陶老所说，生活是我们学校教育的大课堂，那么生活也应该是我们作文教学的泉眼，作文教学的外延和生活的外延相等。让学生关注家庭生活、学校生活，搜集、筛选、整理素材，才能写出有生活气息、有真情实感、有血有肉的文章。那么，如何指导学生感悟生活呢？
如写有关亲情的文章，笔者引导学生在生活中寻找凝聚家人关怀的物件，从细微处见真情。
一位学生写到了外婆给她织的“手套”：“天气还是太过寒冷，我每天写字的时候都要不断呵气，有的时候连笔都拿不稳。外婆见了，便说要帮我织一副手套。我漫长而又惊喜的等待就开始了。从此，只要有空，我就蹲在外婆脚边，看她手里的针线快速舞动，不断交织。在空气中就漫起了一层薄薄的‘烟雾’，那是毛线上沾染着的细小灰尘吧，在外婆手指的挥舞间，它们就获得了解放，快乐地跳舞。外婆微笑着，爱怜地摸摸我的头，‘丫头，小心被针戳到哟，呆远点！’我撅起嘴，象征性地向后挪一小步，却依然蹲在她脚边。不多久，一副手套就完成了。我戴着它到处奔跑，像手中擎着两朵鲜红的月季。我还没能够好好体会假期的滋味，春天却不久就要到了呢。这是我最不愿意的时刻，因为我不想离开外婆，离开外婆家美丽的一切。很多年后的今天我抚摩着这幅手套，嘴角不禁泛起了笑意。它的味道越来越清晰，它混杂着阳光的味道河水的味道树林的味道，它是我儿时的味道，它是外婆身上的味道，它洋溢着外婆对我的关切。”
这位学生用“手套”这个小物件作为载体，书写外婆对她的疼爱和她对外婆的依恋，祖孙俩的浓浓深情跃然纸上。还有很多学生写出了一篇篇内容丰富多彩的文章，感人至深的佳作不少。可见，好的习作题材来自对生活的切身体验和热爱。生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。因此，我们教师平时要引导学生关注生活，以生活中的人、物、事来触发其内心的感悟和体验，习作才会富有感染力，引起读者共鸣。
二、抒写真情――记录心路历程，表露真情实感
人生大道上有相聚欢笑，也有离别悲伤，请看一个花季少女在一次课外练笔中的心语：“收住思绪，低头看到角落里的灰尘，很高兴它们仍守候在这里。对于曾坐在这里的每一个来说，它们是最忠实的见证。一阵风吹过，落入眸中，让我含着笑落泪。课桌上遗落的笔，诉说着无尽的光阴；桌面上斑驳的字迹，相互纠缠在一起，模糊不清。不经意间拿起笔，摆回最熟悉的姿势，再回过神儿来，桌上已多了一行字：我们曾经都在这儿，我们曾经都在一起。想要擦去，却发现，它已牢牢印在桌上，深深刻在心里。 别过身去，仍泪水肆意流淌，扬起嘴角，让咸涩进入口中，沉入心底。”
这段文字写尽了一个女孩面对与同窗六年的小学同学分别的痛苦。作文是表情达意的工具，是倾吐心声的媒介，让学生把课外练笔当作自己的伙伴，当作贴心的朋友，对它诉说心事，对它袒露心曲，让学生的心里话在笔尖自动而自然地涌出。
三、独辟蹊径――鼓励学生创新，寻求触发感悟
如在《三国演义》中，诸葛亮被描写成一个极聪明的人，他神机妙算，料事如神。他舌战群儒，促成了孙刘联盟；他草船借箭，巧借东风，活活气死周郎；他以老弱病残之军，大唱空城计，惊走司马懿……但笔者也让学生逆常规思考，说说诸葛亮的失算之处。学生们讨论热烈，最后有这样一些结论：1.诸葛亮执掌蜀国军政大权，理应御百官而治之，但他却事无巨细，事必躬亲，结果53岁就累病而亡。2.诸葛亮有时会在关键时刻用错人，关羽华容道上念旧恩放走曹操，错用马谡，丢失街亭。3.诸葛亮为相却不能招贤纳士，“蜀国无大将，廖化为先锋”便是明证。4.诸葛亮在具体一战中能取胜，但在统筹大计上往往失算，如刘备为报关羽被杀之仇，反被火烧连营，这是诸葛亮的不明智之处。
四、互评交流――积累写作技巧，提高写作水平
很多时候，教师会把精力放在对学生的审题、作文题材、开头结尾等技术性层面上的指导。而叶圣陶说过：“学生作文老师改，跟教师命题学生做一样，学生都处于被动地位，假如着重培养学生自己改的能力，教师只给些引导和指点，学生不就处于主动地位了吗？养成了自改能力，这是终身受用的。”所以我们可以尝试摒弃传统的教师批改讲评，学生被动接受的模式，让学生自己修改或互改作文，对照他人的习作和自己的习作，避其短，扬其长，这样，作文水平和技巧将会有很大提高。
近几年的作文教学实践，笔者深深感到学生是非常喜欢课外练笔这种形式的。找到切入点，综合运用上述几种方法是关键，学生渐渐对作文有了兴趣，他们不再对生活熟视无睹，开始积极地观察体验生活，留意生活细节；开始主动思考生活，对一些人和事的价值意义，很多学生有了自己独到的见解，思维变得积极活跃，当然，要提高学生的作文水平，不是一朝一夕就能实现的。作为初中语文教师，要转变观念，以新课程理念为指导，从平时教学的点滴入手，循序渐进，通过日常练笔，既要提高学生的写作技巧，又要维持学生持久的写作热情，经过一定时日的训练，定能使学生的写作水平再上新台阶。