小学生阅读教学的有效策略探讨

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摘 要：阅读教学属于小学语文教学中的重要内容，开展阅读教学必须要根据学生自我阅读、自我理解以及自我感悟这几个中心来进行，不断培养学生对文章的理解能力，并将培养学生语文综合能力贯穿于阅读教学的始终，让学生成为学习的主人。本文结合笔者实际教学经验，探讨了小学语文阅读教学的有效策略。

关键词：小学语文；阅读教学；策略

语文可以说是小学阶段教学工作的重要内容，而阅读教学也属于小学语文教学中的重要组成部分，也是语文教学中的重难点。所以在小学语文教学过程中必须要充分重视阅读教学，真正确保小学生语文综合素养的提升。现阶段小学阅读教学依旧存在一些需要解决的问题，一些教师在开展阅读教学时依旧采取过去那种教学方式，导致阅读教学课堂效率难以提升，因此必须进一步创新教学手段，提高阅读教学的实效性。

一、开展好小学语文阅读教学的重要意义

一方面，开展好小学语文阅读教学能够有效调动学生的学习积极性。有了兴趣学生才能够更加主动的学习知识。我们在阅读教学的过程中应当让学生通过阅读寻求学习的乐趣，重新认识语文这门课程，让学生有新的收获，从而改变学生对语文学习固有的印象。对于课外阅读来说，激发学生的兴趣更有助益。课外阅读教学能够有效的拓展学生的视野，让他们能够了解到课堂之外的世界，很多课外阅读读物是新出版的，符合时展趋势，和学生的实际生活也有更为紧密的联系，学生的趣味性很浓[1]。

另一方面，能够帮助学生树立学习的信心。新课程改革始终都强调学生是学习的真正主人，教师必须要尊重学生的主体地位，让学生的主观能动性得以充分发挥。那么要让学生成为学习的真正主人就应当通过各种途径来树立他们学习的信心。通过有效的阅读教学，能够让学生的知识更加丰富，陶冶他们的情操，提升学生的语文综合能力，让他们得以进步。这些转变能够在很大程度上树立学生的信心，新时期的综合素质人才不但要拥有丰富的专业知识，同时还必须要具备开阔的眼界，而阅读教学是帮助学生了解自我、认识世界的重要途径。

二、小学语文阅读教学的有效策略

（一）调动学生阅读兴趣

教学之前我们应当精心设计，从而调动学生的兴趣，让学生能够更加主动的参与到学习中来，激发他们的思维，才能够让学生更好的感知阅读乐趣，在阅读中获得更多的知识与技能。比如说通过音乐渲染，用特殊的方式来传递语言无法表达的情感，更具有感染力，能够更好的吸引学生的注意力，实现快乐阅读。比如说学习《桂林山水》的过程中，笔者为学生播放具有民族特色的音乐，让学生在悦耳的音乐背景之下产生阅读兴趣，进而更加主动的进行阅读。又比如说设置悬念，小学生具有强烈的好奇心，借助于悬疑问题的设计来引发学生的关注，从而让学生能够带着疑问去阅读，主动的探究问题。

（二）引领课堂动态生成

传统的小学语文阅读教学仅仅能够把学生的阅读限定在文字方面，如此便和学生相脱离，会影响学生阅读能力和语文素质的培养与提升。每一篇阅读文章都可以说是作者对生活的感悟与真实写照，其中包含了作者深厚的情感。我们在教学过程中不能够仅仅是单纯的对文章实施条缕分析，而必须结合学生的具体情况来对阅读教学进行有个性的设计，让教学活动与学生更加贴近，让不同的文章能够有不同的侧重点，如此才可以让静止的文字活起来，让学生的思维动起来。他们在阅读过程中才不会盲目迷信教材和教师，可以真正的把阅读和实际生活结合起来，形成更多自己的见解与观点，才能够引领课堂生成，让阅读处于不断的动态生成中，真正实现师生之间和生生之间的良性互动。

（三）阅读写作有机结合

小学语文阅读和写作属于语文教学的两个方面，二者之间又是相互联系的。换句话说，阅读是写作的根本，而写作是阅读的拓展，阅读与写作之间的内在联系决定了教学活动不能够独立进行，必须要将阅读与写作联系起来，才能够真正培养小学生的语文阅读能力和写作水平，促进学生语文综合素质能力的提升。在实际的教学过程中教师应当学会抓住机会，比如说利用仿写的方式来加深学生对词汇、语句以及修辞手法的理解和应用，利用缩写与续写等练习方法来加深学生对课文的理解。如此以来不但能够提升小学生的阅读能力，让他们对阅读材料有全面的了解，另外还能够培养他们的写作能力，这样才能够提高阅读教学的实效性。

（四）突出学生主体地位

新课程标准明确提出学生是学习的主人，也是阅读教学的主体。我们在对课文进行讲解、阅读和思考的过程中应当寻求最佳结合点，从学生的实际出发来设计教学活动，力求实现学生的自主阅读和独立思考。我们应当要求学生借助于阅读课文来获取基本信息，引导他们进行思考与想象，让学生贴近课文、走进作者，实现和文章作者的直接对话。对于教师而言应当积极转变自身角色定位，确立学生的主置，把自己定位为课堂教学的设计者以及学生学习的指导者，通过提问等方式来调动学生的阅读积极性，利用问题来引导和启发学生，帮助学生拓宽认知空间，把学生的思维引向一定的深度，让他们在教师的引导下进行自主探究阅读活动[2]。

小学语文阅读教学效率的提升必须要依靠一线教师积极树立主体性阅读教学理念，强化诵读教学，充分尊重学生的主体地位，采取各种方式激发学生的学习兴趣，如此才能够真正提高小学生参与语文阅读教学活动的积极性，才能够真正促进阅读教学质量的提升。

参考文献：

[1]李艺淑.基于课标的小学语文阅读教学模式探究[J].学周刊，2016，36：12-13.

[2]康元平.小学语文阅读教学有效性策略研究[J].学周刊，2016，36：48-49.