构建初中英语生活化课堂的几点尝试
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摘 要：语言本身来源于生活，在生活中体现语言。英语教学中，需要将教学形式生活化，要求老师能够在教学时不能局限与教材内容，采用生活化的教学方式，让英语这门语言能够真实走进每一个学生的生活当中，让学生感受到英语的价值和意义，发自内心的喜欢英语，这样不仅能够提升学生学习的热情，还能够提升学生的思维能力和丰富学生的生活情感，利用英语实现和人交流的目的。本文对初中英语教学生活化实施方法进行简要分析。
关键词：初中英语；生活化；教学模式
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）12-332-01
一、转变教学观念，使课堂具有生活气息
英语教师要转变传统的教学观念，认识到课堂也是学生的一种生活状态。我们的生活中蕴含着大量可以转化为教学内容的资源，将书本知识与现实生活相融通，应是现代初中英语教学的基本特征。教师需要设计出新颖高效的教学过程，引导学生积极学习英语。
比如在字母教学阶段，可以让学生把生活事物（如食物名称、电台名称、国家名称等）的英语字母缩写记下来，开展小组竞赛交流，达到记忆目的。另外，学生自身的生活信息，如姓名、年龄、家乡和爱好等也是教学的生动例子。教师可先结合上述要点，并联系教材内容，带头用简单的口语介绍自己的基本信息，以此鼓励学生将各自的生活信息开口表达出来，学会基本的英语表达方式。如“My name is Zhang Fang.I’m fifteen years old .I’m from Shaoxing.I like reading and singing.”等等 。
再如，家庭成员的称呼、职业等也是学生熟悉而又急于了解并用英语表达的教学内容。在教授相关内容之前，可让学生准备好家人的相片、职业信息等，然后在Group Work 环节相互介绍家庭人物情况：“This is my sister.She is a nurse.She works in People’S Hospita1.”兴趣是最好的老师。实现教学方式和学习方式的转变，把社会生活和家庭生活融入课堂，将最有效地激发起学生的潜在兴趣，从本质上改变教师“一言堂”的呆板局面。
二、运用生活内容导入，激发学生学习兴趣
导入关系到整堂课的教学效果。因此，英语教师要抓住导入时机，调动学生学习的兴趣，为良好的课堂教学奠定基础。例如，英语教师可以以生活化的内容导入，很容易唤醒学生的生活经验。英语教师只需要呈现生活知识，唤醒学生认知经验，搭建起中文到英文的桥梁，让学生体验生活中的英语，很容易取得很好的教学效果。
例如，在学习”how much are these socks？”这一单元时，笔者利用生活化的内容作为导入，让英语课堂瞬间“活”起来了。首先，笔者利用多媒体展现一组组有关购物的场面。有商场购物的；有超市购物的；有小商店购物的；有专卖店购物的等等，这一组与生活息息相关的图片将学生的求知欲望激发起来。其次，笔者在利用一个有关顾客与售货员的购物情景对话视频刺激学生深入学习，搭建起中文到英文的桥梁。等视频播放完后，英语教师立即提问：同学们，在购物时，你们会用到哪些英文句子呢？此时，课堂像炸开了锅，学生开始议论纷纷。
有学生说会用到“What can I do for you？”有学生说会用到“how much is it？How much are they？”等等。在这个案例中，英语教师将生活购物场景以图片和视频的方式呈现给学生，刺激学生的各类感官；然后，再以问题作为牵引，调动学生深入学习语言，取得了非常不错的效果。
三、教学过程生活化，提高课堂教学实效
新课改下，教师应把教学与生活内容联系起来。特别是在教学过程中，更要实施生活化教学，以促进课堂教学实效的提高。例如，在学习”Do you like bananas？”这一单元时，笔者利用将生活中可以拿到课堂的食物搬进课堂，直观呈现教学内容。例如，egg，milk，banana，coco，juice等，让学生看生活中的真实食物，说出对应的英文。然后，再让学生根据这些食物，分一分哪一些属于healthy food，哪一些属于unhealthy food。最后，学生根据生活中的常识和课堂所学知识，利用英文讲一讲如何健康饮食。整个教学过程以生活化内容为主线，并呈递进式进行学习，学生学得开心，并逐渐体会到学习英语的实用之处。又如，在学习Finding your way这一句型时，笔者也以生活背景为依托，设计真实场景，让学生进行角色扮演。场景扮演要求：学生根据本单元学习的问路句型，扮演问路者和指路者角色，将情景内容利用对话以最佳的方式呈现出来。总之，在初中英语课堂教学中，教师要以生活内容贯穿于课堂教学，渗透语言与生活密不可分的理念，让学生主动构建起生活与语言的桥梁。
四、设计生活化作业，增强语言与生活的联系
课外作业是初中英语教学的有效补充和延伸，能够使学生及时有效地巩固所学知识，并把所学习的知识进行运用，实现学以致用的目标。另外，课外作业也是反馈教学效果的重要渠道，学生通过课外练习能够知道自己学习中的薄弱环节，哪个部分掌握的不是很好，在下节课听课时具有针对性，教师通过课外作业也可以了解到自己教学中的不足，全面把握学生对于课堂知识掌握的情况，并及时采取措施进行补救，也能为以后的教学提供经验。而传统的课外作业大都是机械性、重复性地抄写类作业，让学生把所学的某些单词、某个句型抄写几遍，或者让学生做课外资料中的练习题，这种作业枯燥乏味，缺乏趣味性，学生的积极性不高，通常是采用敷衍了事的方式对待，甚至产生逆反心理，收效甚微，从而失去了布置英语作业的初衷。随着新课改的全面实施，初中英语教师要积极转变思想观念，在设计英语课外作业时引入生活化的因素，根据学生的年龄特征和教学内容，设计一些贴近学生生活的课外练习，让学生能够学以致用。
总之，新课改下，英语教师要多在课堂中实施生活化教学，让学生深刻体验生活与语言之间的联系。作为教师，还要多深入探讨生活化教学的实施途径，以利用生活化教学，促进英语课堂教学效率的提高。
参考文献：
[1] 杜雪梅，高琰.初中英语课堂生活化问题情境的创设[J].时代教育，2015（8）
[2] 林忠素.初中英语作业生活化探索[J].福建基础教育研究，2015（4）
[3] 曹烁英.初中英语课堂导入的技巧[J].中学英语园地：教学指导，2012（11）