谈信息技术在中学语文教学中的有效整合
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摘 要：在教学中，用信息技术逐步实现教学的信息化，是教育现代化的需要，也是语文学科顺应潮流、不断完善的一个重要阶段。信息技术是有效开展课堂教学的坚强后盾，为有效开展网络阅读插上翅膀，更能使学生习作百花齐放。语文课堂中信息技术的运用，不仅要考虑如何教学，还要考虑如何强化学生的自主、合作、探究能力，二者相得益彰。
关键词：课堂教学；网络阅读；学生习惯
信息技术是指利用网络、计算机、广播电视等现代设备与科学方法，对图文音像等各种信息进行获取、加工、存储、传输与使用的技术之和。在教学中，用信息技术逐步实现教学的信息化，是教育现代化的需要，也是语文学科顺应潮流、不断完善的一个重要阶段。所以信息技术与语文学科的整合已势在必行了。如何使二者有效整合，结合自己的教学实践，我简单谈些做法。
一、信息技术是有效开展课堂教学的坚强后盾
1.形象生动的激趣导入，使学习变得轻松起来
美国心理学家和教育家布卢姆曾说过：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”“兴趣是最好的老师。”有了学习兴趣的学生，才能有高涨的学习热情。因此，教师巧用多媒体手段创设情境，使学生开始便“想学”，为整节课的顺利进行开个漂亮的好头。如学冰心的《谈生命》时，以《命运交响曲》为背景音乐，教师充满深情地导入：生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，朴素而美丽。生命，犹如一只万花筒，它的形态和色彩变幻多端，面对这一瑰丽的世界，作为生命高级形式的“人”，我们必然会有说不尽、道不完的“生命话题”，观不尽、赏不完的“生命花朵”，弹不尽、唱不完的“生命曲调”。现在，就让我们一起欣赏一曲韵律悠远的生命咏叹调吧。如此诗意的导入设计，很自然便激起了学生的学习兴趣。
2.视听结合的现代感受，使学习的重点难点迎刃而解
教育家乌申斯基说过：儿童是用形象、声音、色彩和感觉来思维的。而现代信息技术在综合处理语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，运用这一强大的功能，可以变抽象为具体、变动态为静态、化腐朽为神奇，顺利地突破教学重点难点。在教学过程中，教师合理地运用这些现代信息技术，就可以把课文中所描绘的客观事物或现象生动地展现在学生面前，必能使学生身临其境。在学习《“诺曼底”号遇难记》时，因为课文内容和电影《坦泰尼克号》的故事非常相似，为了提高学生的兴趣，更直观地了解故事和人物，学生观看《坦泰尼克号》的沉船部分，并且结合课文讨论它们的异同。《皇帝的新装》本来就是一篇活泼的童话，运用多媒体展示一个个诙谐风趣的场景，让学生根据场景叙述故事，或者编排课本剧，让这样枯燥的文字生动了起来，学生也更乐于参与到课本的学习和活动之中。
3.做中学，玩中学，使专题训练趣味盎然
利用信息技术，可按不同能力等级要求，制作语文基础知识和基本能力方面的程序训练软件，让学生通过类似“闯关”的方式，有效地实现基本训练的目的。例如，正确使用词语、正确掌握标点、正确识别语病、正确辨别修辞、文言语感的培养等等，都可制成“闯关”型的专题训练软件。在教师指导下使用此类软件，可增添学习兴趣，大大提高教学效率。
二、信息技术为有效开展网络阅读插上翅膀
阅读教学是学生、教师、文本作者之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。学生有较好的信息基础、较强的接受能力，网络便为他们提供了一个现成的识字和阅读的环境。学生可以登陆各类网站，利用网络庞大的库存空间，鼓励学生自主选择阅读材料，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，读整本的书，读有品位的书，培养学生广泛的阅读兴趣和甄别良莠的审美能力。
三、信息技术使学生习作百花齐放
心理学认为：人与生俱来就有一种积极的自我表现的欲望，希望把自己优秀的一面展示于众人面前，赢得他人的尊重，享受精神的自足。学生的作文跟成人的写作一样，都具有发表的强烈愿望。
在校园网上创建“新作专区”，学生可建立自己的个人主页，在主页上开辟“我的资源库”专栏，把优美词句、精彩段落积累到资源库，把自己的喜怒哀乐、见闻感受以随笔的形式及时记录，定期整理、交流。良好的网络环境，把教学支配权还给了学生，学生真正成为学习的主人，他们可以最大限度地发挥学习的自主性和创造性，每位同学都可以在网上发表自己的作品，接受同学、教师以及家长的评价。依托网络引导学生评改作文，可收到事半功倍的效果。由于学生的作文已经输入电脑，上课时教师可选择有代表性的作文投影到大屏幕，不同段落、词句可以用不同的字体显示，精彩、不妥之处分别强调标识。学生可围绕习作要求，针对字、词、句、标点等部分集体评议，方便实现增、删、变、换等修改。学生直观地感知了修改过程，对修改自己的习作就心中有数了。利用计算机的交互性，学生不但可以自批，还可以互批，同学间相互启发、鼓励与帮助，学生的写作水平也会越来越高。
语文能力的养成，绝不能仅靠课上施教，必须充分发挥学生的主观能动性，真正体现学生的主体地位。语文课堂中信息技术的运用，不仅要考虑课堂上如何教学，还要考虑如何强化学生的自主、合作、探究能力。信息技术与中学语文教学的有效整合，不仅要让多媒体技术在解决知识性问题方面发挥优势，还要让它能优化语文能力的培养过程，使二者相得益彰。
参考文献：
徐宏.新课程理念下语文学科与信息技术的整合[J].延边教育学院学报，2006（1）.