刍议计算机基础应用分层次分类别的三维教学法探讨与实践

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摘 要：计算机传统基础应用教学存在很多弊端，其“一刀切”的模式严重影响着教学质量的提高，实践表明，采用分层次分类别的三维教学法能够有效避免传统教学的弊端。对计算机基础应用分层次分类别的三维教学法进行了探讨与实践。

关键词：知识维；教师维；学生维

伴随着计算机技术日新月异的发展，社会信息化的程度不断提高，对于计算机专业的中专学生来说理解和掌握计算机基础知识是非常重要的，是培养其基本素养的重要前提。传统的教学方法在培养学生的基本素养方面存在很多弊端，分层次分类别的三维教学方法较传统教学更具优势，关注学生的差异性，注重多媒体的应用，更容易调动学生的积极性、参与性。

一、分层次分类别的三维教学法

1.分层次分类别的三维教学法的含义

教学方法的创新对于教学质量的提高具有重要的意义，分层次分类别的三维教学法对于计算机基础应用教学实践具有重要的意义。这里的“三维”主要是指“教师维”“知识维”与“学生维”。在教师这个维度中，主要体现教师运用多种教学方法进行教学，教师占据着活动的主导位置。在知识这个维度中，知识是指教师传授，学生学习的对象，是各种知识与技能的集合。而在学生维度中，学生是主体，是学生运用各种方法进行学习的集合。

“分层次分类别”主要是指教师依据学生的现有知识与能力水平，以及潜力倾向将学生进行科学、合理的分组，使得水平相近的学生形成一组，对其在知识传授内容、教学方法等方面进行区别对待，以帮助每一位学生实现其特长，使得每一位学生都能学有所长，增强其自信心。

分层次分类别的三维教学法就是指教师，结合学生的具体情况，对学生进行分组教学，以实现最佳的学习方法，从而帮助学生更好地掌握知识与运用知识。

2.三种维度的建立

（1）知识维的建立

它是指知识点与知识类型的确定与划分。在确定知识点与知识类型之前，要对学生的实际情况进行调研，包括学生对于计算机的了解程度与应用水平，然后依据学生的不同特点进行分组，确定每组所需讲授的知识点并划分知识类型，知识点的确定是保障正确教学策略的前提，知识类型有多种划分方法，可以划分为叙述性知识、概念性知识、逻辑推理性知识等，不同学生掌握知识点与技能的水平不同，对于基础较为薄弱、能力较差的学生，可以重点掌握叙述性、概念性的基础知识，因而更容易实现，在其知识与能力逐渐提高后再对知识点进行调整，加深其难度；对于基础较好的学生可以重点学习逻辑推理性的知识，注重拓宽其知识面。通过这样的知识分类，有助于教学方法的选择，更利于引导学生进行高效的学习。

（2）教师维的建立

教师是其主导，主要是借助多种教学方法为学生传授知识。重点是对于教学策略与方法的划分。教学方法划分时要注重分层次分类别，根据学生的实际情况进行划分。对于计算机基础知识较薄弱的学生，可以采用直接讲述的方法，注重概念的讲解与属性的定义，举例帮助学生理解。另外，对比分析的教学方法，有助于帮助学生在比较中认识知识的本质与规律。除此之外，实物法也是一个较好的方法，通过展示实物，丰富其感性知识，帮助其更好地理解知识点。对于基础较好的学生可以运用任务驱动的方法，教师制定特定目标，将知识点融入实现目标需要的任务中，引导学生借助计算机逐渐完成任务并掌握知识点。

（3）学生维的建立

具体是指划分学习方法。学习方法是学生在一些学习原则的指导下有意识的学习活动。对于计算机基础课程来说主要的学习方法有对比分析法、识记法、回忆法、实验法等。可以根据学生自身不同的特点进行方法的选择。

二、确定最佳的分层次分类别的三维教学方法

分层次分类别的三维教学方法的确立需要结合学生的实际，考虑教学的目标、教材的内容以及学校的设施情况等因素，对于某些知识点，例如，存储器方面的知识，可以依据不同层次的学生设定不同的教学目标，对学生所需要掌握的存储器进行分类，运用比较分析法从材料、访问速度等指标对存储器进行分析，使得学生在对比学习中获得所需掌握的重点知识。另外，对于某些知识点需要确定几个候选的结合点，以便在教学实践中把握最佳的三维结合点。在教学实践中可以看出，在进行某些知识点的讲解过程中，可以同时运用多种教学方法，为了便于分层次分类别的三维教学方法的运用，可以把几种教学策略与方法进行组合，将其作为一种新的教学方法运用于日常的教学过程中。

总之，分层次分类别的三维教学方法较传统的“一刀切”的教学模式具有显著的优点，不仅有助于关注每一位学生的实际情况，而且可以从根本上发现学生在计算机学习过程中存在的问题，帮助其得到最大限度的提高。

参考文献：

[1]郑丽娟.三维教学法在计算机基础教育中的运用[J].大庆师范学院学报，2011（6）.

[2]芦丽萍.“三维立体”新型教学模式的构建与实践探索[J].教育与职业，2011（6）.