关于余映潮板块教学的思考

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中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2013）09-0084-02

摘要：余映潮老师是湖北荆州的教研员，曾在一线教学多年。在语文教育教学方面很有研究，形成了自己独特的教学思路。板块式教学思路是指在课堂教学过程中，将课堂的教学内容以“板块”的方式呈现出来，每一个板块相对独立。余映潮提出了以积累为核心的语文阅读教学的“三要素论”—— “诵读，品析，积累”，进而概括出中学语文阅读教学“20 字诀”——“思路明晰，提问精粹，品读细腻，活动充分，积累丰富”。

关键词：余映潮板块教学思考

引言

2001年全国第八次课程改革开始，课改下各种新的教学方式、教学思想不断碰撞，其中也不乏优秀的教学方式。这些教学方式多是有着丰富教学经验的教育工作者经过多年的思考总结而成的。余映潮老师的板块式教学思路便是其中的一种。

一、板块式教学思路

板块式教学思路是指在课堂教学过程中，将课堂的教学内容以“板块”的方式呈现出来，每一个板块相对独立。余映潮提出了以积累为核心的语文阅读教学的“三要素论”—— “诵读，品析，积累”，进而概括出中学语文阅读教学“20 字诀”——“思路明晰，提问精粹，品读细腻，活动充分，积累丰富”。①依据这一思路，将语文课堂教学设计为诵读、积累、品味等三个板块，有时依据不同的教学内容，也涉及成其他板块，但基本上都是围绕“积累”这一核心，主要是将课堂还给学生，充分体现课改理念，以学生为主体。

该思路是由余映潮老师创立的。余映潮老师是湖北荆州的教研员，曾在一线教学多年。曾被评为湖北省优秀教师、语文特级教师，全国优秀语文教师。在语文教育教学方面很有研究，形成了自己独特的教学思路。

通过前面的定义介绍，我们可以看出板块式教学思路最大的特点即是“板块式”且各板块相对独立，强调语文教学的积累，强调学生的主体性，强调课堂教学的效率，告诉学生学什么，怎么学。

二、板块式教学思路评析

（一）优点

1.提高课堂效率

由于板块式教学思路，各板块相对独立，而且教师在教学的过程中，明确的提出教学的要求，所以学生在学习的过程中很明确自己的学习任务，这样就有效的提高了课堂效率。哪怕只是一个朗诵板块，余老师都作了具体的要求。比如，第一次读，读得流畅；第二次读，读得字正腔圆；第三次读，读得层次分明；第四次读，读得有情有境；第五次读，读得有急有缓。这样具体明确的目标，易于课堂教学的实施，有效的提高了课堂教学效率。

2.课堂重点突出

板块式教学思路在实际的教学过程中，主要是结合具体的教学内容安排不同的板块，每一课的板块不是固定不变的。由于是结合了具体的教学内容进行的教学安排，所以在教学过程中很容易突出教学重点。

3.利于针对学习

板块式教学思路在课堂教学中设计了不同的教学板块，每个板块都有具体的针对性的内容。或是朗读，或是赏析，或是积累，或是写作等等，都具有很强的针对性，因而，板块式教学思路有利于针对性学习。

4．积累语言知识

语言知识的积累是语文教学的重要任务，积累是学习语文最重要的方法。可谈到积累，很多老师总误以为是课外的事，其实不然，课内课外相结合，才能让积累更加丰富。余老师的课堂上就很重视语言知识的积累。余老师曾说：“课堂积累丰富，学生活动充分，是板块式教学的特点。

如《琵琶行》的教学设计：诵读——听读——选点品读——佳句积累；

如《张衡传》教学实例：积累古代与官职调动、委派有关的词。

5.利于任务落实

王荣生教授评课时用了一句话：“不知道干什么。”他说他不知道有些语文老师上课时干的是什么。他说的是实话。其实，我们很多语文老师连自己都不知道我们在课堂上是在干什么，为什么要这样干，干得怎么样。课堂上老师忙，学生累，听课老师也受罪。造成这种状况的原因就是教师没有明确教学任务，教学任务的落实也就成了水中月、雾中花。

余老师的板块教学能很好地解决这个问题。课堂上几个板块，每个板块干什么，要解决什么问题，达到什么目标，清清楚楚。试看《故乡》一文的教学：教学板块之一，理解内容。（约12分钟）教学板块之二，揣摩妙点（约15分钟）教学板块之三，评说人物。（约10分钟）课堂上就紧紧围绕这些进行教学活动，显得不枝不蔓，重点突出，有利于教学任务的落实。

6.调动师生积极性

《语文课程标准》指出：“要调动师生双方在教学中的积极性。”而当下的语文课堂，则多为落实“学生的主体地位”而忽略“教师的主导作用”，教师的作用在课堂上弱化了。教师作用的弱化注定是教育的灾难，教师的灾难，学生的灾难。余老师的板块式教学，则合理地处理了教师的教育与学生学的关系，调动了教师教育学生学双边的积极性。

（二）局限

余映潮的教学设计理念的优点是非常鲜明的，但是余映潮的板块教学思路中也有一定局限。首先，余映潮的教学方法非常要求教师的能力，因此，并不是每一个教师都能够良好的掌握板块教学法；第二，余映潮的板块教学法在实际教学中需要结合学生的实际情况进行灵活转变。这两点都是板块教学法中的局限，需要在教学实际中多加注意。

三、教学启示

通过前面的介绍，我们对板块式教学思路已经有了一定的了解。可以看出板块式教学思路有一定的优势也存在一定的局限。但作为一种不同于传统的教学方式，对我们当下的高中语文教学仍是有一定的启示。

在教学实际中，我们可以结合教学实际，适当运用板块式教学思路。比如，在教学《念奴娇 赤壁怀古》一课时，以往的常规教学无外乎是在学生熟读课文的基础上，教师对这首词的重难点进行讲解，这种讲解少不了对词的写作背景以及苏轼本人的介绍。这种常规的教学是会有一定的教学效果的，但却不一定能真正地实现课改关于“语文教学要培养学生语文素养，为学生的终身发展打下坚实基础”这一要求。

如果结合余映潮的板块式教学思路，我们将常规教学与这一思路进行整合，将教学作如下设计，或许会充分调动学生学习的积极性，提高教学效率。

以《念奴娇 赤壁怀古》为例，将课程分为三个板块“朗读、欣赏、积累”。在第一板块“朗读”中，将全诗有感情，有层次的进行全方位朗读练习。在大量朗读之后，让学生在朗读的基础上欣赏全文，开始进入知识点的学习。在前两个板块教学之后，进行“积累”板块学习，从语言训练因素上选点，采用识记、背诵、品析、仿造等方法，让学生在一节课里能进行高效的积累，实现自主、灵活的学习方式。

结语

综上所述，对余映潮的板块式教学思路进行了简单介绍及评析，并结合教学实例进行了进一步的分析。无论是哪一种教学思路都有其闪光之处，作为教师，我们应该结合教学实际多学习，多思考，争取创造出属于自己的教学思路，只有这样我们的语文教学才会越来越好，才能真正地培养学生的语文素养，为学生的终身发展打下良好的基础。

注释：

①余映潮《学生活动充分，课堂积累丰富》，载《中学语文教学参考》 2000 年第 8—9 期。

参考文献：

[1]余映潮．余映潮阅读教学艺术50讲[M]．陕西：陕西师范大学出版社,2005．

[2]余映潮．听余映潮老师讲课[M]．上海：华东师范大学出版社,2006．

[3]余映潮．我和我的语文教学研究[J]．语文教学通讯（初中刊），2007（7）．