互联网技术聋人实训创新模式研究
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根据国务院的，2017年5月1号实行的《残疾人教育条例》文件要求，其中第三十条，“实施残疾人职业教育的学校和培训机构，应当根据社会需要和残疾人的身心特性合理设置专业，并与企业合作设立实习实训基地，或者根据教学需要和条件办好实习基地。”根据文件可知，残疾人的实训问题得到国家的高度重视，提高聋人的实训质量亟待实施。提高聋人的实训质量，可以促进聋人的素质和专业技术的提高，促使聋人自主就业和职业发展，确保聋人毕业后的融入社会和造福社会。
一、聋人实训模式现状
所谓实训，是职业技能实际训练的简称，是指在学校控制状态下，按照人才培训规律与目标，对学生进行职业技术应用能力训练的教学过程。实训的最终目的是全面提高学生的职业素质，最终达到学生满意就业、企业满意用人的目的。合理的实训教育本应该是高职教育的一个重要组成部分，但是目前却成为了社会培训机构、企业内训的责任。而对于聋人来说，因听力缺陷导致的沟通不便，在毕业后参与工作时，常常会出现很多问题:校内学的课程知识用不上，企业需要的专业技能学不会;沟通能力不佳，无法建立起良好的人际关系;学习能力很难跟上企业技术的发展，职业生涯发展前途渺茫。可以说，实训是一座重要的桥梁，连接着学校和社会，对聋人而言，如何过桥，桥的那边是什么，都是聋人个体难以解决的问题。目前聋人的实训主要分为校内实训和校外实训，校内实训主要包括教学实训、竞赛实训、校企合作实训基地实训等，校外实训主要有企业见习、企业顶岗实训和生产实习等。目前该实训模式存在着问题:首先，校内教学模式侧重知识的灌输，基于此的实训模式主要是教师传授知识，学生实际操作机会不多，专业技能很难得到提高。其次，校内实训模式单一，实训内容往往几年不变，很难跟上专业技术的前进步伐。再次，企业联系困难，企业实训机会难得，而聋人的技术水平很难满足企业顶岗实习的要求，造成与企业合作难上加难。最后，企业资源有限，由于企业的自身盈利需求和与聋人沟通的困难等原因，聋人的技术渴求很难得到满足，实训效果不佳。如何做好聋人实训，确保聋人能在校期间就能掌握必要的职业技术应用技能，并提前学会适应公司和企业的工作氛围，进而适应社会，都是身为特教工作者所必须要做的。
二、基于互联网模式的聋人实训创新模式的可行性讨论
当今社会互联网发达，各行各业都与互联网密切联系，将互联网和聋人实训模式相结合是一种创新。首先，聋人实训存在着沟通问题，听力的缺少造成了信息接受能力不足，他们需要一种听力以外的方式去接受实训的知识。其次，聋人对互联网的接受程度很高，有些学生学习能力不强，但十分热爱互联网，而且对网络相关的知识很会钻研。再次，互联网技术不仅具有丰富的实训资源，而且可以提高沟通效率，对聋人的实训具有促进作用。因此基于互联网技术的聋人实训创新模式是有必要探索的模式。建立行之有效的聋人实训创新模式，需要考虑的事情很多。其一，手语是一种聋人日常主要的沟通手段。在实训过程中，一方面，企业缺乏相关的手语翻译人才，另一方面手语很难表达复杂的专业用语，即便表达出来聋人也不一定理解。其二，聋人对理论知识的学习兴趣不高，部分聋人面对书本文字耐心不够，但是没有相应的理论基础去进行实训操作不但效果不好，还会有一定的危险性。其三，实训的过程中，因资源有限，对实践水平不同的聋人，往往设置相同的任务，造成了有些任务无法完成。其四，实训中学生的成绩和表现，只记录于实训记录中，往往记录完毕后就束之高阁，无法对学生的今后的职业生涯形成有利作用，更无法反应给企业和社会。其五，不管是校内实训还是校外实训，与企业合作就必须听取企业的诉求，目前的情况是企业有诉求很难反映给学校，即便反映到位，也不一定有用。
三、基于互联网技术聋人实训创新模式的实施方法
(一)构建实训教育模式，契合聋人特点
为了构建聋人实训的有效的教育模式，必须结合聋人自身特点，构建实训教育的网络平台。聋人在学习中存在下列特点:对图片和影片有兴趣，对文字材料兴趣不够，对直观的材料表现出能表现较强的模仿能力，对抽象性高或者逻辑性强的材料理解能力不够。遵循这些特点，该网络平台需要有大量的视频和图片资源和直观易懂的实训材料，才能符合聋人的认知，进而巩固聋人实训的理论基础。首先，平台的建设需要通过互联网收集与实训相关的大量图片和视频资源，并将这些资源整合到实训平台中。其次，减少纯文字说明，对必要的文字说明由繁入简，并尽量结合实例和教学视频，加强聋人对材料的理解。再次，积极录制和上传实训相关的教学视频，并在视频下方添加字幕，有条件的可加入手语翻译内容，确保平台与聋生形成良性互动。最后，利用网络平台的反馈功能，充分采集听取实训中聋人的意见，对聋人理解困难的内容，做到及时发现并处理，实现实训网络平台的可持续发展。搭建契合聋人特点的网络实训平台，可以提高聋人实训的教学效果，是构建行之有效的实训模式的一个重要组成部分。
(二)构建实训评价模式，提高实训效率
一直以来，实训评价模式存着难题。校内实训时，实训教师往往是一对多的模式，精力有限，无法对每个聋人采取及时的评价。校外实训时，评价更需要借助企业资源，教师不仅要频繁与企业辅导老师沟通，最终得到的评价结果也不一定客观。借助互联网技术，实训评价可以有更好的方法。在每个合适的实训节点，在网上布置与实训相关的题目，题目可以由选择题，判断题和多选题组成，要求聋人认真完成。利用互联网技术，通过数据库中的正确答案与聋人的完成作业进行比对，自动生成本次的作业成绩。再通过统计各个学生的个人成绩，形成全体实训人员的数据表和分析图表。通过这种方式，首先，加快评价的效率，节约教师的时间成本，使教师可以留出精力更深入的参与到实训活动中去。其次，通过最后形成的图表，教师不仅能掌握每个聋人的实训情况和实训问题，而且还能统筹全体聋人的实训状况，及时发现在聋人中普遍存在的实训问题，并予以改进。再次，聋人通过评价模式可以了解自身实训成绩，和在班级中的排名状况，有助于形成你追我赶的良好局面。最后，企业可以通过实训评价模式，了解聋人的职业技能能力，并提出实训单位的要求和建议。完善的实训评价模式，可以记录每个聋人的学习态度和学习状态，分析聋人的存在或者可能出现的群体性问题，进而帮助学校和实训单位掌握聋人实训的状况，进而提升实训的效率。
(三)构建实训自学模式，实现分层教育
在实训过程中，聋人的知识、能力水平，实操能力存在差异，实训的效果也有好有坏。特别是校外实习中，企业导师自身精力有限，无法顾及每一个实训的学生，对部分知识水平一般或者动手能力差的聋人听之任之，造成了实训效果的缺失。为确保实训效果的普遍性，应采用分层教育模式。而要采用分层教育模式，先要有分层的根据。传统的分层教育常常依靠教育者对受教育者以往的印象和当前授课过程中的表现来评定的。结合互联网技术，除了传统分层方式，还可以加入网络评价系统的分析结果。通过分析聋人在网络评价系统中的表现，分析聋人个人对实训的学习状况。对学习状态不佳和学习兴趣不够的聋人，及时介入教育，解决他们在实训中存在的问题。对学习能力强，实训任务完成效率高的聋人，积极对其进行拔高教育，让他们能掌握更高的实训技能，并发挥他们的领头羊作用。互联网技术还可以通过实训日记的方式，鼓励聋人将实训中遇到的困难反馈给教师，方便教师的引导和解决。
(四)构建实训宣传模式，加强企业合作
长期以来校外实训存在着这样一些问题。第一，聋人会在多个企业实训，由企业导师全权负责若干个学生，聋人的实训情况学校很难了解和掌控。第二，企业对聋人发展的建议不能及时反馈。比如企业根据对聋人的实训，发现部分聋人更适合企业的新岗位，这个意见就很难反馈给学校。第三，学校很难对企业的发展有了解。企业在发展，技术在进步，对技术人才的要求也会变。学校不能及时了解这些变化，会变得很被动，对聋人的将来发展存在不利影响。基于互联网技术，可以构建实训宣传模式:首先，学校可以将每个聋人的学习成绩，专业擅长等信息传递给企业，使企业能了解每个学生的情况做到因材施教。其次，企业可以将企业的当前技术需求及时反映给学校，学校也可以根据当前技术发展的情况，更新专业课程内容，为学生实训创造更好条件。最后，重视企业诉求，学校对企业中通用的职业技能证书应予以重视，在聋人课程教育中应有所体现，并组织聋人考取职业技能证书。对已经取得的职业技能证书的聋人，应予以适当鼓励并告知企业。
四、结语
聋人实训模式的探索道路才刚刚起步，基于互联网技术，建立有效的实训教育模式，让聋人乐于学习实训相关知识;建立切实的实训评价模式，让学校和企业及时地掌握聋人学习状态和解决存在的问题;建立可行的实训自学模式，对聋人实训实行分层教育，分层辅导;建立良好的实训宣传模式，让学校与企业沟通流畅，加强合作确保聋人实训能跟上技术进步的步伐。基于互联网技术的聋人实训模式的创新和进步，需要学校、企业还有社会各界的共同努力。但是这个努力是绝对值得的，因为聋人实训模式是聋人职业生涯的重要起点，优秀的实训模式即是给沟通不便的聋人提供的一艘快艇，让他们能在社会的浪潮中扬帆起航，共赴小康。
参考文献:
［1］吴建宁．基于开放式创新的高职计算机专业实训模式研究［J］．职教论坛，2011(3)．
［2］邓泽民，韩国春．职业教育实训设计［M］．北京:中国铁道出版社，2009．
［3］徐恒山．借鉴国外实训模式理念建设高职教育实训基地［J］．商情(教育经济研究)，2008(2)．
作者：卓然 牟远明 单位：浙江特殊教育职业学院