科学人文素养在中学数学课堂教学中的地位和作用
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摘 要：人文教育要在数学教学中依据科学特点渗透被规定在了《义务教育数学课程标准》中，这一规定不仅让学生在学习数学中掌握更多的科学思想、科学方法、科学思维，更能够使学生潜移默化的努力学习，使学生在科学学习中形成良好的人生观、价值观。
关键词：数学教学 人文教育 价值观
学生在校期间的学习，不管是什么学科的知识，都具有一定的人文特征，都是对学生进行人文教育的渠道。尤其是数学是培养学生严谨学术作风和科学意识的重要学科。学生在数学学习过程中培养人文素养，又在人文素养的形成中培养数学素养，这使得学生的文化底蕴增强，也更利于学生人格的发展和完善。在中学数学中融入人文素养，在学习数学中养成正确的人文素养，成为一个重要的理念，在新课改实施后。[1]
1.引导学生热爱祖国，树立正确的价值观
爱国热情要从小抓起、从基础抓起，思想教育应该始终贯穿学生的成长，在这种教育环境下，培养出新一代的爱国学子，让学生在这写思想品德的教学氛围中树立出正确的价值观，形成良好的道德观，并且培养出爱国品质。在思想品德教育中，尊老敬老、诚信做人、诚实待人、文明行为等都会逐渐形成，使得新一代的国家未来的小主人能够成为高素质，好品德，又具有爱国情怀的人才。[2]
2.促进学生的全面发展，提高综合素质
在我们认识到学生之间的个体差异时，因材施教就显得尤为重要，不仅要关注学生的全面发展，更要尊重学生的个性发展，不仅要为学生的发展创造机会，更要培养学生自主学习的能力。在学生德、智、体、美、劳全面发展的客观大环境下，还要求学校不拘泥于书本，寓教于乐，将学生因个体差异不同，选择适合的教育教学方式，争取保证每个学生都有机会发挥自己的特长，从而增强学生的表现力，自信，以及亲自动手操作等能力，在这过程中发现学生的优势，挖掘潜力，使得学生全面发展。[3]
二、如何发挥科学人文素养在中学数学课堂教学中的作用
1.在实现三维目标的过程中渗透人文教育
新课改将教学目标改成了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等三个维度的目标，以此来验证和学习前人的数学方法、数学思维。在三个维度的教学目标中应首先体现数学教学实施过程中的人文素养，以及在数学知识的学习中培养学生的刻苦努力精神，和谐创新精神，在实际教学过程中，通过结合科学家们刻苦钻研的故事，将其融入到课题中去，使学生能够将三维目标真正作为学习的目标，将其中蕴含的知识与能力、过程与方法、情感态度这三个维度真正融入到数学学习之中。[4]
2.处理好学生与科学人文素养的关系
现阶段的中学学生在人文、科学方面的现状表现为以下几方面。
2.1思想。处于中学阶段的学生，由于刚从小学升到中学，求知欲、进取心等都有所增强，加之新环境影响，学生相对都较为陌生，更有利于静心学习，加之随之学生年龄渐渐增大，在老师或者家长的影响之下，甚至有些学生已经在对未来的职业做规划，但毕竟年纪小，阅历少，这一时期有效引导学生的思想，更有利于学生发展。
2.2人格。处于中学时期的学生，虽然已经形成了自己的性格，但是这也不是一成不变的，对于这个阶段的学生，思想意志都相对薄弱，需要好的引导，让学生认识到什么是道德规范，从而形成道德素质良好的学生。
2.3情感。这个时期的学生正处于青春期的开始，焦躁，易怒，渴望被关注，同时也更加叛逆，基于这一特性，教师不仅仅要在课上授予学生知识，更主要的是引导学生如何正确的树立人生观、价值观。[5]
2.4思维。中学生迈入中学校门以后就进入的崭新的阶段，从小学的幼稚，逐渐成长，趋于成熟，但是，始终只有十几岁的年纪，对待事物的认知，司考问题的方式，都明显过于简单，在这个社会复杂的大环境大背景下，学生已经可以独立思考，但是，这一时期就更加需要教师帮助学生养成良好的思维方式，创造良好的人文环境，来引导中学生的人文素养。
3.在数学教学中渗透思想性
为了使学生在具体的数学内容学习中掌握更多的科学思想和科学方法，数学教学中要依据学科特点渗透相当的人文教育已经被明确规定在《义务教育数学课程标准》之中，这一规定将数学教学和人文教育结合在一起，让学生在数学学习过程中将科学和人文联合起来，让学生在科学面前体会人文的概念、体会生命的价值、将生命的厚重和科学的严谨同时渗透给学生，让学生在学习知识的过程中也学会做人的道理，让学生在学习知识的同时，感受到人文精神的重要。在数学教学中渗透思想性不仅能够使教师达到传授知识的目的，更能够教会学生形成正确的价值观。
总之，中学阶段的学生处于一个特殊时期，不仅是人生的转折点，更是形成正确的人生观价值观的重要时期，这一特殊阶段使得教师更应该着重培养学生的人文素养，使学生品学兼优。这个时期的学生虽然处于叛逆期，但是接受新事物的能力强，大脑的思维能力十分敏捷，在教师的正确引导下，能够直面教育，正视错误 ，这也需要相当大的耐心，和责任感，来完成学生人文素质的培养以及正确的人生观价值观的形成。[6]
参考文献：
[1]李昭平.对21世纪初中数学教育的几点思考.教育与研究.2004.6.
[2]王永健.生活中的数学.江苏科学技术出版社.1991.6.
[3]游小培.教师职业与发展.东北师范大学出版社.2003.5.
[4]鞠文灿.未成年人思想道德建设新问题与对策.东北师范大学出版社.2005.6.
[5]陈清容、吕世虎.新课程背景下的小学数学教学法.首都师范大学出版社.2004.5.
[6]严育洪.新课程评价操作与案例.首都师范大学出版社.2004.5.