浅谈我的提高小学生的数学学习兴趣几点做法
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摘要：数学是一门有很强的系统性的逻辑性的学科。对数学有浓厚兴趣的学生，他全神贯注地进行学习，千方百计地想办法去认识和解决数学问题，能全身心地投入到数学学习中去，有时达到废寝忘食的地步。我的做法：关爱学生，学习情境，学生参与，精设练习等。
关键词：关爱学生；学习情境；学生参与；精设练习
数学是一门有很强的系统性的逻辑性的学科。对数学有浓厚兴趣的学生，他全神贯注地进行学习，千方百计地想办法去认识和解决数学问题，能全身心地投入到数学学习中去，有时达到废寝忘食的地步。著名数学家华罗庚曾说过：“有了兴趣就会乐此不疲，好之不倦，因而也就会挤时间来学习了。”如果学生对数学没有兴趣，那就会视数学学习为一种苦役，也就不可能心情愉快地进行学习，从而导致学习效果较差，成绩下降。所以激发和培养学生的兴趣，特别是在高速发展的信息化社会，推进素质教育的今天，显得尤为重要。在数学教学中如何培养小学生学习兴趣，这是每一位数学老师关注的问题。对此，我在数学教学中，进行了一些探索。
一、关爱学生
亲其师，信其道。一位学生喜欢、爱戴的老师才能使他们产生学习动机和兴趣，教师要用一颗赤诚的心，唤醒无数颗喜爱数学的童心。
在现实生活中，有的小学生由于种种原因，生活上无人体贴和照顾，这些学生特别需要教师的“爱”，以师生的感情，诱发学生学习的内驱力，从而培养学生学习数学的兴趣。 有些差生学习很吃力。教师要及时帮助这部分差生弥补数学知识上的缺陷，课外不仅进行必要的辅导，而且还要注重课内的辅导，可以从以下几个方面入手；讲课时特别注意观察他们；课堂提问时尽量让他们回答能够回答的问题；学生作业时，重点辅导他们；差生的作业量尽量当堂面批，存在的知识缺陷及时补救。这样持之以恒，差生就会逐步转变。差生往往很自卑，学习没有兴趣，灰心丧气。为了消除他们的自卑感，激发学习兴趣，教师要在教学中尽量寻找他们的点滴进步，并及时表扬、鼓励，从而激发上进心，努力学习。
二、创设学习情境
“创设情境”就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情境的过程。例如：在教学《能被3整除的数的特征》时，我先提问：“能被2、5整除的数的特征是什么？”当学生轻松回答后，教师再问：“能被3整除的数的特征是否也有类似的规律呢？”有的学生可能受前者的影响回答：“个位是3、6、9的数能被3整除。”是这样吗？同学们试一试，象13、23、29、56等都不能被3整除，显然这不是被3整除的数的特征，这时，教师凭借已有知识推出一些是3的倍数，然后确定其中一个数，调换和数位上的数字，、如135与换位置513、153、315、351。让学生检验与换后的各数还是不是3的倍数，学生经过检查惊奇地发现它们仍然是3的倍数，这说明能被3整除的数与其每个数字所在的数位无关。“那么这里边有什么奥秘呢？”不等等教师提问，学生自己便会积极思考起来，急于想找到答案的好奇心，产生跃跃欲试的主体探索意识，，诱发出了强烈的学习兴趣，教师在这时展开新课教学，就能使教学效果较佳。
小学生有好奇，好动的心里特点，他们的思维以具体的思维为主，而抽象逻辑思维较弱，有意注意才差，对具体形象的实物，教具，学具比较感兴趣，如在教学长方体的认识这节课时，让每个学生把长方体火柴盒的六个面糊上纸，每两个相对的面糊同样的颜色的纸，先主学生观察长方体的面，老师问：长方体有几个面？都什么形状？面与面之间有什么关系？因为学生亲自动手糊过火柴盒又在老师的指导下进行了观察都能有条理的把观察的结果叙述出来，紧接又引导学生观察其它部分，每个学生都积极的参加了这一教学活动，兴趣也很高，争先恐后举手发言，最后又由学生将长方体各部分的特征完整做了叙述，在此基础上老师又运用准确、简明的数学用语做出总结，使学生从感性认识上升到理性认识，这不仅使学生的学习积极性得到了充分的发挥，而且使学生得到的知识进一步深化。
四、精设练习，增添兴趣
练习是数学课堂教学的一个主要组成部分，它可以使学生更加牢固地掌握数学知识，形成熟练的技能，所以精心设计多种形式的练习，既增添学生的学习兴趣，又巩固所学的知识。例如教学比例应用题后，教师设计这样一道题：一辆汽车3小时行138千米，照这样计算，5小时行多少千米？要求学生用多种方法解答，看看谁想的方法最多，这时，同学们争强好胜的心理表现出来，人人积极思考，竭尽全力寻找与众不同的解答方法。
五、课堂小结，延续兴趣
一节好的数学课不仅“课伊始，趣已生；课进行，趣已浓。”而且还要“课结束，趣延续，使学生延续学习兴趣。例如，教学“分数的初步认识”时，是这样结课的：本节课我们学习了分数的初步认识，对分数有了初步的理解，请同学们回答本节开始所提的问题。“一块蛋糕，爷爷吃了这块蛋糕的一半，爸爸吃了这块蛋糕的一半的一半，小强吃了这块蛋糕的一半的一半一半。”你能用这节课所学的知识来表达吗？当同学们回答：爷爷吃了这块蛋糕的1/2，爸爸吃了这块蛋糕的1/4，小强吃这块蛋糕的1/8后，再问：这块蛋糕还午剩下多少？谁吃得少？为什么？当学生不能回答时，教师就说这些知识等到下节课学习之后就能明白，同学们先回去想想，看谁最聪明！
总之，兴趣是学生最好的老师。教师要不断提高教学艺术，从教材内容和学生实际出发，运用各种合理的方法手段，激发学生的学习兴趣，调动他们学习数学的积极性，使教学效果最佳。