如何创建高效的物理课堂
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课堂教学作为日常教学的重要组成部分，是培养学生创造力和想象力的重要平台。目前，提高课堂教学的有效性，创建高效的课堂教学已经成为众多教育工作者共同关注的话题。初中物理是一门非常重要的基础课程，是引导学生进入丰富多彩的物理世界的钥匙。如何创建高效的物理课堂，让课堂焕发生命的活力呢？
一、加强教育引导，明确学习目的
学生要想学有所得就必须有明确的学习目的和端正的学习态度，这一点至关重要。因为思想是行动的指南，只有思想明确了，学生的行动才会有方向，学习才会有动力，才会向着自己所确定的目标努力奋进。否则，学生的学习就变得盲目和机械，就会陷入无目的学习的境地。所以，我认为在物理教学中应加强对学生的教育引导，多对学生进行人生观、世界观和价值观等方面的教育。教师可以充分利用网络资源和多媒体教学手段，收集一些感人至深的视频资料播放给学生观看，引导学生学会感恩，树立崇高的理想，努力学习科学文化知识，使他们在心灵上得到净化、情感上得到慰藉、行动上得到指引、观念上得到升华。
二、培养学生的学习兴趣，提高课堂学习效率
两千多年前，我国古代著名教育家孔子就在《论语》一书中说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”对待学习，只有“好之”“乐之”，才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望。的确，兴趣是最好的老师。学习兴趣是推动学生学习的一种最实际、最有效的内部动力，直接影响学生的学习效果和学习成绩。只有具有浓厚的学习兴趣，学生才会集中精力、全神贯注、兴致勃勃地学习，从而取得良好的学习效果。在物理学习过程中，浓厚的学习兴趣可以促进学生主观能动性的发挥。因此，在教学过程中教师要善于抓住学生的兴趣点，调动学生的学习积极性，努力探索培养学生学习兴趣的策略和方法。物理学科概念多、公式多、实验多，学生学习起来会遇到很多困难，只有学习兴趣浓厚，学生才能轻松、愉悦、主动、有效地投入到学习中，进而提高课堂学习效率。
三、重视实验教学，发挥学生的主体作用
物理学科不同于其他的学科，它是一门以实验为基础的自然科学，许多物理规律都是通过实验得出的，因此教师要重视实验教学，最大限度地激发学生的学习潜能。实验时教师可以先做演示，再作分析。例如，教学电功率时教师可先做演示，将“220v，25w”“220v，60w”的两只灯泡分别串联和并联后接入220v的电源上，观察它们能否正常发光。在学生获得感性知识的基础上再进行理论分析，往往能取得理想的教学效果。教学中我积极为学生创造条件，力争把课本上的实验都让学生动手做一做，真正把课堂还给学生，充分发挥学生的主体作用，培养学生实验、探究、合作、观察、推理和归纳总结的能力。在实验过程中我还给予学生适当的点拨和引导，与学生一起讨论疑难问题，有效调动了学生的学习积极性，使他们感受到物理学习的乐趣。
四、注重对学生的引领，培养学生自学能力
在物理教学过程中，教师要充分发挥主导作用，积极引导学生发现问题、提出猜想、设计实验、动手实验，直至解决问题得出结论。要把“教”变为“导”，让学生明白掌握获取知识的方法比学习知识本身更重要，毕竟课堂上教师讲授的内容很有限，更多的知识还要靠学生课后自己去钻研。
课堂教学中，教师要突出教学的重难点，注重训练学生的分析、思维、判断等能力，让学生自己找规律，自己做总结，真正以“主人翁”的身份积极参与教学活动。
教师要充分利用教材培养学生的自学能力。学生自学必须有时间作保证，中学阶段学生学习的科目繁多，各科作业也很繁重，这就要求我们教师必须改革教学方法，指导学生花时间深入探讨，独立思考，在分析问题的过程中探索规律，逐步掌握解题的思路和方法。例如，在教学《欧姆定律》一课时，教师通过演示实验讲清电流跟电压的关系即可，至于电流跟电阻的关系以及归纳得出的定律，尽可以放手让学生通过实验进行分析比较和归纳，并在阅读教材后得出结论。这样，在课堂上学生既可以有时间阅读教材，又可以主动参与操作实验，提高自主学习能力。
五、精讲精练，打造高效课堂
传统教学采用教师讲、学生听的授课方式，教师教得辛苦，学生学得痛苦，教学效率不高。如果这一问题得不到很好解决，我们即使有再好的课程计划、课程标准和教科书也只能是纸上谈兵，很难改变目前教师和学生负担过重而教学质量低下的现状。因此，教师应在打造高效课堂上下功夫。物理课堂要实现高效，就要努力做到精讲精练。教师通过精讲，使学生学会举一反三，融会贯通，把小的知识点连成线，把线连成面，再把面构成体，在头脑中形成物理学科的知识体系。教师还应精选一些中考物理试题，有针对性地进行解题训练，借以巩固所学知识，提高学生的思维能力。
教学无非就是两个方面，即教师的教和学生的学。如何使教与学落到实处，达到教与学的最佳结合，使课堂教学更高效，还需我们教师多一些研究和探讨。