让小学数学课堂更加贴近学生生活
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数学是一门严密的学科，它具有该学科的特性。就是概念严密、公式简洁、符号单调、问题奇特、逻辑深邃、图形抽象等等这些特点。多年的教学经验告诉我，学生在学习数学时总感到枯燥乏味，不易激起学习兴趣。在教学过程中如何活化课堂教学，提高教学效果，是实施课程改革的关键。《课标》别强调“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进行和发展。”我们要抓住生活中的数学理念，构成优质的教学课堂，实现教学生活化。下面举几个实例说明。
一、联系生活实际，解决实际问题，培养判断能力。
数学来源于生活，又实践于生活。在教学中教师要引导学生从生活实际中发现问题、沟通数学知识与生活实际的问题，创设一种贴近于生活实际的学习环境，使学生身临其境，加强感知，突出重点，突破难点，激发学生思维，解决实际问题。
例如人教版九年义务教育六年制数学第十册教材。在让学生学习完“表面和体积（容积）”后，特意安排一节“体积（容积）和表面积的对比”；旨在对已学的知识加以区分和归纳，同时为今后学习圆的表面积和体积扫清障碍，起到承上启下的作用。在教学中，如果只根据它们的意义、计算公式及单位名称区别求表面积或体积（容积）。进行反复讲解，反复练习，学生的学习兴趣不浓，收效甚微，实际解题时就经常出现张冠李戴的现象。在实际教学中。我利用学校的卫生箱深入生活实际进行教学。教学一开始先让学生知道卫生箱有什么用途，要做这样一个木箱需要多大的木板？然后算一算这个箱子能装多少东西？上课时，对老师提出的问题，学生的积极性地动了起来。通过摸箱子的六个面，往箱子放方块，感觉出表面积和体积（容积）是两个完全不同的概念。学生感受这一活生生实例的学习过程，加深了印象。对求表面积和体积（容积），找到了正确的解决途径。分辨在什么情况下是求表面积，在什么情况下是求体积（容积）。
二、联系生活实际，解决抽象问题，培养抽象能力。
《课标》强调指出：“素材的选择，要符合学生的年龄特征与生活经验，提供有趣的、具体的、富有一定启发性的活动（如动手操作）活动，让学生经历应用数学知识分析问题和解决问题的过程。”教师作为学生的指导者、合作者和参与者，应该大胆放手，通过动手操作，展开想象，培养思维能力。
例如：义务教育课程标准实验教科书三年级下册.《轴对称图形》的教学，如果延用传统的教学方法，直接出现挂图。在知识点的引导上就会感到很生硬、别拗，学生学起来也不能顺着思维的发展过程，一步一步的走下去。只能牵强附会，一知半解。如果老师能够带着学生走进剪纸游戏，学生一下子就兴奋起来，通过折一折，剪一剪，小树、蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂……一幅幅美丽的对称图形油然而生，学生在剪纸中地感受到图案的美，感受到数学中蕴藏着对称的，和谐的图案。这样，学生的思维被真正的引入到思维的数学世界。
三、联系生活实际，结合生活经验，培养分析能力。
《课标》中指出：“数学教学要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学。”因此在课堂中要采用形式多样的活动、游戏等；遵循学生心理活动的规律，结合学生的年龄、心理特征，使学生愿意学、主动学。
例如：教学《分类》这课时，由于低年级学生自制力差，好动性强，课堂上不易受老师支配。如果教师采用传统的教学方法，学生会感到很乏味。因此在教学中，应力求形式新颖，寓教于乐，激发学生学习的兴趣，促使其主动探究。我就创设一个活动场景。让学生分成几组，人人当一回小小“营业员”，根据商店的布置要求，整理排列物品，引出分类；然后通过学生动手活动，使学生理解在同一标准下分类结果的同一性；不同标准下的多样性；从而使学生在生活中学会分析事情、理解事情。通过这一系列的活动，学生的自主探究、分析能力得到了很大的提高。
四、联系数学知识，服务实际生活，培养解决实际问题的能力。
数学来源于实际生活，又为实际生活服务。《课标》指出：“要重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学。”又强调：“培养学生的探索意识，使学生初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题。”揭示了数学与实际生活的关系，就是要学生从现实中学习数学，再把学到的数学应用于现实中去，实现数学观念的构建，促进知识结构的优化。
例如，人教版九年义务教育六年制数学第十册教材。在让学生学习完“长方体和正方体的表面积和体积”后，在练习题中安排一道求练功房铺木地板的面积和体积；要学生算一算需要几块这样的地板，这些木地板有多少立方米。上课时，我让学生先为他们的教室算一算，如果你们的教室要改用铺木地板，需要几块这样的地板？有多少立方米？五年级学生学习了面积和体积的知识后，都自己动了起来，几个人一组，有的量教室的长和宽，有的做记录，有的开始计算，有的还准备上网查一下价格，看铺一间教室需要多少钱。学生兴趣盎然，活动的结果令人满意，活动完后再安排书上的作业。通过这样的教学活动，学生既能将已学知识应用到实际中去，又会考虑实际生活中的问题，大大提高了学生解决实际问题的能力和创造力，同时又从中了解了社会。培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。
总之，在教学过程中只要我们把学生经验、学科知识和社会发展三方面的内容进行整合，从学生已有的生活出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用，就能使学生在思维能力、判断能力、分析能力、解决实际问题的能力等方面有较大的提高。