快乐源自用心准备

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摘 要： 在小学一年级数学课堂教学中，教师必须根据学生的特点，采用多种策略激励学生快乐学习。在教学中可以多设计、多运用合理而又有趣的游戏;把枯燥的计算编进故事里，为学生提供“操作”数学的机会;当学生的见解很独特、很新颖时，应该给予肯定;设计“有效作业”。

关键词： 快乐学习 游戏 故事 有效作业

做任何事情，有了快乐的体验，才会以积极的态度去参与，其效率也一定很高。苏霍姆林斯基曾说：“不要让学生掌握知识的过程感到厌烦，不要把他们引入一个疲劳的学习状态，应使他们的学习过程充满快乐。”因此，我们必须根据学生的生理、心理和年龄特点，运用多样化的策略让学生快乐学习。

一、在游戏中快乐学习

上课伊始，我们不妨做一些口算接龙、口诀对对碰等游戏，这样既可以复习，又可以在短时间内集中学生的注意力。其次，适当运用游戏导入新课，也是不错的选择。我在教学《可能性》时，先出示一个礼品袋，让学生先猜一猜里面装的是什么，再让学生摸一摸可能会是什么？简单的两个问题，简单的摸球游戏极大地激发了学生的好奇心和求知欲。低年级学生在注意力集中10～15分钟后，大脑会出现阶段性疲劳，进入思维低谷。因此在教学一些比较枯燥的内容时，不妨加入“跟我做”、“跳一跳”等小小的动感游戏，使学生大脑皮层出现疲劳的区域稍稍休息，而使其他区域稍微兴奋一下，这样就很容易帮助学生闯过这段“思维低谷”。另外，运用游戏进行穿插教学，学生的积极性大增，学习中的重难点往往也能迎刃而解。

二、听着故事快乐学数学

根据学生喜欢听故事的这一特点，教学中把枯燥的计算编进故事里，激发学生的学习兴趣。如在教学“连加连减”时，我便把这个内容编入故事：“一天，小猫跟着老猫去钓鱼，这次他吸取了之前三心二意贪玩的教训，认认真真、安安静静地守在鱼竿旁。一开始就钓上来2条鱼，过了一会又钓到4条。在一旁的猫妈妈也钓到了6条呢！可是小猫还没有上学呢，他算不出来一共钓了多少条鱼，想请小朋友来帮帮忙，大家愿意吗？”学生热情高涨，都想帮助小猫解决难题，一会儿连加的算式题就迎刃而解了。一个简单的故事使枯燥的数学知识变得生动、有趣，不仅培养了学生认真计算的习惯，还培养了学生的爱心和责任感。

三、快乐来自爱动脑爱动手

在数学课堂上为学生提供“操作”数学的机会，也能让学生快乐学习。如在教学《认钟表》一课，我是这样设计的：把学具钟面的内圈去掉，贴上纸，1…12个数字由学生来写，时针与分针让学生来控装，小组合作，共同完成一个钟面，把认钟面改为做钟面。这样的设计是在学生已有的经验和已有的知识基础上进行的，不仅创造了小组合作学习的机会，而且充分培养了学生的合作意识与操作能力。

四、能得到肯定尊重是件快乐的事

在学习活动中，学生不是从零开始的。每个学生都有不同的生活经历，都有独特的情感体验。当学生的见解很独特、很新颖时，应该给予肯定;当一些见解有偏颇时，应该给予引导。

以下是我教学一年级《分一分》的片段：

师：我们已经学会了“分类”这个本领，那么我们试着把我们班的小朋友分一下类吧！谁愿意试一试？

学生1：我想把小朋友一分为二，一边是男小朋友，一边是女小朋友。

学生2：我是把长得高的小朋友和长得矮的小朋友分开的。

师：刚才两个小朋友用了两种方法分类。这两种方法你都同意吗？那么你知道为什么这两种方法都可以呢？

学生讨论得出：按照不同的标准分类，可以出现很多种方法。

师：大家再来想想看，除了刚才的分类方法，你还有其他方法吗？

学生3：我把扎辫子的小朋友分在一起，把没有扎辫子的小朋友分在一起。

学生4：我是把长的白的小朋友和长的黑的小朋友分开的……

这些分法是学生经过认真分析、思考、探究，总结出的真知灼见，教师应给予支持和珍视。当学生被肯定、被信任时，他们的学习兴趣和强烈的求知欲自然就被激发出来，就能真正主动参与学习活动，成为学习的主体，课堂教学效率才会真正提高。

五、用快乐的心情完成“有效作业”

在小学数学教学中，作业是学生进行学习最基本的活动形式。学生完成作业，不仅是为了复习、巩固、深化知识，而且是在实践运用所学的知识，形成技能。例如，在学习完平面图形后，我没有让孩子们剪下书上提供的现成七巧板，而是让孩子们自己制作一套七巧板，然后拼出最具想象力的图案;在《认识时分》之后，我就让孩子们调查一下父母的作息时间，并列出相应的表格;学习完《分米和毫米的认识》后，我提议孩子们在家里种上一小盆绿色小植物，每天用小尺量一量，等等。这些作业不仅能巩固深化新知，而且对学生各方面能力的培养有相当深远的影响。

当学生感受到学习的快乐，便会激发他们的学习兴趣。有了兴趣便能享受其中，乐此不疲。快乐源自用心准备，如果我们善于挖掘出多种有效教学策略，带动学生进行快乐学习，相信我们的学生一定会学得更好更精彩，让我们一起为之努力。

参考文献：

[1]家庭教育――怎样教小孩.科学教育出版社，1994.2.

[2]刘加霞.小学数学课堂的有效教学.北京师范大学出版社，2008-6-1.