提高中职电子电工专业实训教学的趣味性

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【摘 要】电子电工专业是中职教育里的主要专业之一，是培养电类复合型技术人才的学科。本文试图从丰富教学手段的角度，增强该专业实训教学趣味性。

【关键词】电子电工 教学趣味性

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）30-0183-01

中职电子电工专业是较为基础的专业之一，旨在培养具有电气安装调试、电气维修维护、电子电路安装测试、电子电路开发等相关方面的人才。虽然各校电子电工专业分门分类的实训室及设备也多，部分学校还拥有较大规模的校内外合作基地，但探究教学质量，电子电工类专业依旧不够理想。由于中职类学生受到中考的挫折，学习信心难免不足，而电子电工专业有别于语数外基础性课程，实践性较强，学生往往难以快速投入。笔者多年观察及从与学生访谈中了解到，本专业学生往往厌学情绪重，实训课组织纪律差，不少学生不愿投入到专业课知识和技能的吸收过程中来，多数以被动学习为主，缺乏发挥学习效能的动机，往往在实训过程中浪费了时间，技能基本功得不到强化，主动学习和创新能力没有形成。以后在实训过程中，学生的畏难情绪也较重，往往认为实训任务完不成，专业技能考核难度大。教师应积极改变教育教学手段，努力提高教学趣味性，让学生投入到本专业的实训学习中来。

一 教学手段的改变

传统电子电工实训教学往往以教师“满堂灌”、学生练习为主，刚接触电类技能训练的学生，开始会有很强的好奇心和热情，但这种心理状态很快就在传统实训中消退，最后变得不耐烦。按照建构主义的观点，学习应该是一种自我能动建构知识的过程，是一种学生自己去发现的积极的认知过程，教学应强调任务驱动，学生是知识意义的主动构建者。因而在课堂上，我多采用任务法来教学。首先创设情境。如PLC教学，模拟工厂设计流水线工作，编制电机先后控制等实际情境，引导学生带着真实“任务”进入学习情境，激发学生的设计兴趣；然后，按照实际课时，分解成多个小任务，如PLC I/O定义，顺序图的划分，程序的编制，程序的调试。接下来可设置几个合作组，让大家一起探讨、交流几个小任务的实施方法，其中老师可做巡回指导交流，鼓励学生产生不同的设计思路，补充、修正和加深每个学生对当前问题的解决方案，进一步激发学生完成任务的热情。最后，完成小组自我评价以及老师对小组评价等环节。通过任务法，我发现学生的课堂注意力大大增高，学生对每个设计任务都能调动思考能力，主动参与进课堂来，加强了教学的趣味性。

二 信息化教学

如今是信息时代，一味地黑板教学已无法激起学生兴趣，多媒体将声、图、信息形象聚为一体，它应成为我们教师重要的教学辅助手段之一。可采用以下几个方法：

1.仿真软件的运用

仿真教学软件的多媒体教学清楚直观，让学生对做好操作训练很有信心。通常，我在讲仪器仪表的使用以及元件测量时，大部分学生很难将老师所讲和看到的对应起来，因为他们看不清老师的演示物。当我通过电子专业仿真软件，将仪器面板和测量过程搬上投影仪显示屏幕时，学生们就很专注，他们说“很简单”，学生对所要训练的技能信心十足。

2.微课教学手段的运用

随着计算机技术和通信技术的飞速发展，“微博”“微信”“微电影”等一些新名词不断出现。在这个微时代下，教育领域新兴的“微课”也成为热点。微课作为多媒体信息技术的一种，具有知识点简单、讲解清晰、设计多样化等特点，非常适合学生自我学习能力的培养及相关知识的复习。

三 情境化教学

中职院校的学生，学习实践的最终目标是为了走向企业工作岗位，课堂实训操作技能水平无论多好，往往陷入教学大纲的束缚中去，难于和时代共同进步，在就业为导向的职业教育今夕，应营造更为真实的实训环境。如在课堂上，我们往往采购一些时下流行的小制作，如USB小台灯、数字对讲机等，模拟生产操作流水线，学生分别担任督导、组长、工人并进行分组生产，培养学生的积极性、责任感，进一步使学生从枯燥的课堂中脱离出来，投入到真实的生产环境，极大地提高了学生电子实训的兴趣。

四 提高教师专业素质

当下的教学理念，学生是主体，教师是引导，所以作为老师应对实训教学有所认识，应首先培养学生的自我效能感，主观推测的结果将直接影响人的行为动机。

最后，要提高中职学生学习电子的兴趣，还是要老师多体验、多运用，积极参与到每一项教学环节，不断运用新的理念，新的教学手段，思行结合，行解并重，才能收到好效果。

参考文献

[1]姚志娟.中职电子专业教学策略探讨[J].中国管理信息化，2011（24）

[2]张一春.微课建设研究与思考[J].中国教育网络，2013（10）