用“精讲”提高语文课堂教学效果

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摘要：“精讲”就是要把主要问题讲得精，但不可把精华和主要地方减掉。教师要吃透《义务教育语文课程标准》和教材，做到语言精练、内容准确、方法合适。精心设计问题，提高语文课堂教学效率。

关键词：精讲；参透教材；精心设计问题

作为一名在农村工作了十几年的小学教师，经历了小学课堂教学的多次改革与实践。这其中，有20世纪90年代倍受推崇的“愉快教学法”，有2000年初的“目标教学法”，以至近几年在我县大力实施的“自学、精讲、训练、反馈”模式。现在回过头来看，其实这些教学模式，其核心在于抓住教学重点，突出“精讲”，只是形式、称谓不同而已。

多年来，我在课堂教学中始终突出“精讲”。因为只有“精讲”，才能给予学生自主学习的时间和空间，才能提高语文教学质量。

“精讲”就是要把主要问题讲得精，但不可把精华和主要地方减掉。把主要内容精讲，这就非常准确地说明教学时要抓住教材的重点和关键。“讲得精”要求教师要吃透《义务教育语文课程标准》和教材，严格执行：“注重启发式教育，激发学生的学习兴趣，教会学生如何学习，不仅学会书本的东西，特别要学会书本以外的知识”。也就是说，教师要善于处理教材，注意教法，提高课堂教学效率。结合这些年的教学实践，我想，要做到“精讲”须做好以下几点：

一、参透教材，激活教材

课本是最好的范本，课文是最好的范文，是中华文化古今之精髓。我常常跟学生讲，书本里的每一篇课文都是智者人生的感悟。我们要从有限的时间中挤出空闲，多读。俗话说：书读百遍，其义自见。

既然让学生多读，那教师更应好好读。因为教师要做到“精讲”，首先就要参透教材。所谓参透教材，即把握作者的思想脉搏，走进作者的心灵，弄清作者的写作目的，从而做到有的放矢。懂得了作者的写作目的，我们还应该确定：课堂上要让学生懂得什么？怎样懂得？身为教师，我们只有悟透教材，明确教法，方能将作者的思想情感和写作目准确地传达给学生，从而引导学生在读中思，在思中悟，在悟中激活思维，进而达到作者、教师和学生的三合一。

例如，在教学《北京亮起来了》这一课时，由于这是一篇介绍首都北京的文章，在教学时，如果教师直接让学生学习课文，学生就很难对夜晚的北京城留下深刻的印象。因此，在导入新课时，我是这样处理的：“同学们，首都北京以它悠久的历史闻名于世，在21世纪的今天，它的夜晚也焕发了勃勃生机。今天，就让老师带领大家领略北京城的夜景吧!”接着我运用多媒体播放了北京城的夜景录像。学生在观看的过程中被这靓丽的美景深深地吸引了，情不自禁地发出了赞叹。看完之后，我让学生进行小组交流讨论，谈谈自己的观后感想。同学们各抒己见。有的说：“北京城的夜晚真美丽！”有的说：“我真想让爸爸、妈妈领我去看一看，那一定棒极了！”……此时，我趁热打铁，对学生说：“今天，老师就满足大家的愿望，带领大家一起去北京城逛逛，好吗？”学生十分高兴地说：“好！”于是，我对学生说：“我们开始出发了，请同学们闭上眼睛，我们乘飞机来到了夜晚的北京，现在，我们乘车正行驶在北京的街道上，欣赏这‘灯的海洋，光的世界’。”这时，我让学生睁开眼睛，此时他们的感觉已经不一样了，我感受到了一种兴奋。由此可见，要做到“精讲”，教师就要很好地和文本对话，参透课文，激活文章，创造性地处理教材，引起学生兴趣，从而提高教学效率。

二、精心设计问题，自悟升华

在语文教学中，要做到精讲，教师就要根据各类课文的特点精心设题，在文章的关键地方，抓住牵一发而动全身的问题发问，激发学生“自主、合作、探究”学习的兴趣，学会从品语言文字中说“疑”，从而达到“精讲”目的。

例如，在教学《美丽的小兴安岭》这一课时，在学生自主学习课文，了解了课文内容后，我提出这样的问题：“如果有机会去小兴安岭，你会选择哪个季节呢？为什么？把你最喜欢的那个小节读一读，然后给周围的同学说一说你最喜欢的那个小节是怎样的？”同学们立即议论纷纷，一个同学站起来说：“我最喜欢春天，我心目中的春天到处是绿色，小草绿了，树枝也发芽了。”这时，我再提出：“还有谁在点缀着绿色的春天呢？”同学们异口同声地回答：“小燕子也飞回来了，各种颜色的鲜花都开了……”此时，我立即给予表扬:“说得好!请大家就带着这种感受读一读课文。”

最后，多媒体播放了小兴安岭一年四季的美丽景色，画面上明亮的色彩，壮观的景色，加上时高时低、时缓时急的钢琴曲，把他们带入了壮观绮丽的小兴安岭，使学生很快就理解了课文内容，同时也激发了他们对祖国大好河山的热爱。

通过精心设计问题，让学生反复诵读课文，发挥了学生自主学习的主观能动性，把时间和空间还给学生，使学生真正成为学习的主人。

总之，“精讲”除了要求教师要深研教材，切实把握文章真谛外，还要求教师在教学时要因势利导，使课堂教学效果达到最大化。同时，在教学中，教师的授课语言要精练、精彩，充满激情，感染学生。

教学的过程千差万别，常说：教无定法，这就要求我们教师在教学过程中要灵活运用理论指导工作。只言片语，难以说清教书工作的精深，就让“精讲”的理念贯穿于语文教学的整个过程吧！

（作者单位 内蒙古自治区呼和浩特市托克托县新

营子镇第二小学）