初中学生生物科学探究能力培养初探

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摘 要：教育是为国家培养更多后备人才最重要的途径，也是一个时代进步与发展的不竭动力。随着社会的发展，我国的教育事业也在不断得到发展，许多学科的教学课堂越来越趋向于科学化。初中生物是一门以科学实践为主的学科，新课程改革要求生物要以提升学生的实践能力为主要教学目标，尤其是对于初中生来说，这一阶段是他们逻辑思维、创新思维以及动手实践能力的形成阶段，所以教师可以通过他们的学习特点有效引导学生展开生物学习，从而提高学生的生物学习水平，达到生物教学课堂的教学目标。

关键词：初中生物；教学方法；实践能力

初中阶段是学生学习的重要时期，也是九年义务教育向高等教育过渡的时期。这一时期是所有课程学习打基础最关键的时期。生物作为一门初中才开始接触的基础学科，因为生物的特性使得该学科具有极强的实践探究性，所以教师在生物教学的过程中要根据学生的学习特点结合该学科的特点创设有效的生物教学情境，以此培养学生的生物探究能力和实践动手能力，从而为学生今后的生物学习打下良好的基础。但是要怎么在生物教学课堂中创设有效的教学情境来实现教学目标呢？本篇文章中笔者将结合自身多年的生物教学经验以及对实践教学的探讨浅谈如何培养初中学生生物科学探究能力，望这些教学策略能为我国的生物教学做出些许贡献。

一、多媒体教学

随着科学技术的飞速发展，多媒体设备也已经进入我国的教育行业许多年，但是现阶段许多中学都缺乏对多媒体设备的有效应用，尤其是一些老教师仍然固执地使用传统的教学模式，使得教学效果难以得到提升，有些教师虽然已经利用多媒体设备作为教学辅助工具，但是也仅仅只是用幻灯片的形式给学生播放一些教材内容中的图片与文字资料，进而导致多媒体设备没有在课堂中发挥出它原有的教学作用。生物是一门枯燥、抽象的学科，合理运用多媒体设备作为辅助教学不仅可以给学生营造轻松、快乐的学习氛围，而且还可以把生物课堂教学内容变得具体化、形象化，所以初中生物教师应该积极地去对多媒体设备进行学习，利用融合图片、文字、音频或是视频的方式给学生展现课堂教学内容，以此帮助学生快速掌握生物知识。例如，在学习《绿色植物的一生》这一教学内容时，由于植物生长过程是漫长的，要想短时间内让学生直观地观察到生物成长历程是不可能的，这时教师便可以通过互联网为学生找到植物生长过程的视频，通过种子的萌芽、根的生长以及植物在进行光合作用和呼吸作用时的反应等画面来让学生更加深刻、更加直观地感受到植物的成长，进而激发学生的生物W习热情，并在学习过程中发现生物学科的魅力，最终使学生能够更加积极地参与到生物课堂教学活动中，不断提高自身的生物学习成绩。

二、兴趣化教学

兴趣是提高学生学习效率最有效的内推动力，初中生已经脱离了小学的稚嫩，在心理以及学习能力方面都有了很大的发展，但是初中生随着年龄的增长在对事物的认知方面的定性也越来越差，从而使得他们在课堂教学过程中难以持久地集中注意力，导致学生出现“听一半、漏一半”的情况，进而大大挫伤了学生的学习信心，使学生产生一种生物很难学习的错觉，生物学习效率自然无法得到提高。要想在课堂中抓住学生的注意力，那么教师必须创设有趣的教学情境来吸引学生，例如，在《动物的运动和行为》这一章节的教学内容中，许多学生家中都养有宠物，首先教师可以让学生分享自家动物的一些奇特之处和生活习惯，然后再谈谈自己对动物的一些了解和认知，以此来提高学生的课堂学习参与度、大大地活跃生物课堂教学气氛，从而有效地提高学生的学习兴趣，接着教师便可以有效地展开教学。除此之外，教师还可以通过举办教学课堂小活动的形式来调动学生的学习积极性，如，“生物知识抢答比赛”“生物大比拼”“生物健康知识问答”等等活动，让学生能够在快乐做游戏的情况下轻松掌握生物知识、找到学习的乐趣，进而不断提高学生的生物综合学习水平，为今后的生物学习打下良好的基础。

总而言之，要想做好初中学生的生物探究能力培养工作，首先要利用多媒体设备教学为学生创设有效的教学内容，让学生更加直观、更加具体地学习生物知识，接着要根据学生的实际学习情况为他们营造轻松、愉快的学习氛围，通过激发学生的学习兴趣来调动他们的学习积极性，让他们能够以最好的状态参与到生物教学课堂中，使他们能够积极对生物学习展开思考和探索，进而不断提高自身的逻辑思维能力和生物学习能力，以此为今后的生物学习打下坚实基础。

参考文献：

[1]刘亮.初中生物学教学方法的探究与学生实践能力的培养[J].科技资讯，2013（2）：190-191.

[2]谢晶晶.论初中生物教学中对学生探究性能力的培养[J].读与写杂志，2015（6）：189..