提高高中班主任胜任力的研究
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇提高高中班主任胜任力的研究范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
摘 要：高中班主任的个人能力水平、道德水平以及行为方式对于学生具有重要影响，班主任的这些因素与班主任胜任能力密切相关。本文分析了新时期学生对班主任的要求及提升高中班主任胜任力的建议。
关键词：高中班主任;胜任力;建议
在当前新的教育形势下，学生对班主任教师的要求已经不仅仅是“教”，更不只局限于课堂上对课程的“传道、授业、解惑”，而是更高地要求班主任把以指导、协调为主的教育功能放在首位。新时期的班主任应该努力将自己打造为学生知识学习的施教者、学生个体健康成长与全面发展的引导者。因此，对于将对学生的发展产生重要影响的教师本身的胜任力，也成为教育界的热点话题。
一、新时期学生对班主任的要求
陶行知先生说：“一个好校长就是一所好学校，那么一个好校长需要有一群好班主任。”优良的校风、学风取决于优良的班风，而优良班风的形成则取决于班主任工作的好坏。学生生活的大部分时间在学校，班级就是孩子们除了家以外停留的最久的地方。班主任便是除了父母之外最先步入孩子世界的人。班主任老师的心理状态、言行举止、处世方式和能力大小，无一不影响着学生，有的甚至对今后孩子一生的成长起到非常重要的作用。在现实生活中，由于不喜欢班主任而厌学的实例比比皆是。往往班主任老师对一件事的态度或处理一件事时体现出的能力，都会对学生的一生造成影响。 同时，随着人们生活水平的提高和观念的转变，家长们开始并不以孩子的学习成绩为唯一关注点，而是开始更加注重孩子的全面发展。在各种活跃的新思想和社会大环境的影响下，学生与班主任之间的关系已经发生了微妙的变化。过去，班主任在班里就是说一不二的权威，班主任上课时说这道题选 A，就只能选 A;班主任说你不对，那么你就是不对，班主任的话不容置疑。但现在，班主任在班级中、在学生心中的角色更趋向于是一个能够激发学生潜能的伯乐、一个能与学生在问题探讨中达成共识的学伴、一个
帮助孩子成长成才的引导者。现在的学校中，班主任和学生之间的关系更加趋向于平等，即：班主任与学生之间的关系较少地体现为班主任用权威灌输知识和观点给学生，而更多的体现为在引导和帮助孩子认识问题、解决问题的过程中相互产生影响。因此，班主任必须充分认识自己对学生成长及性格发展的重要性，认识到班主任工作的特殊性，尽量减少工作失误，建立和谐的师生关系，用自己积极向上的一面影响学生，为学生创造一个良好的成长氛围，点燃学生希望的火花，促使学生健康快乐地成长。
1.加强专业知识素质培养
根据调查分析我们可以看出，目前高中班主任有强烈的提高专业素质的需求，而这需要通过职业培训实现，但是现实情况是我国类似培训缺乏，直接导致了高中班主任在入职后缺少了进一步学习和提高的机会，不利于工作的发展也不利于个人的提高和进步。面对高中班主任越来越重要的职责任务，建立完善的高中班主任职业素质培训机制必不可少。通过系统有效地职业素质培训，可以增加班主任的专业化水平和职业能力，也可以帮助班主任构建丰富的知识体系，有利于更好地处理学生工作。完善的班主任职业素质培训应该包含三个方面：岗位培训、专业知识培训以及综合能力培训。
2.提高道德品质
教师是德育教育的主体，教师的人格、素质、知识能力对德育教育的顺利进行意义重大。教师是向学生进行德育教育的主要人物，教师通过言传身教把自己的德育知识、观念及价值取向与个人行为结合的方式展示给学生，这一客观事实决定了教师，尤其是班主任必须有较高的道德品质。
提高高中班主任的道德品质，首先需要在班主任的选择中，坚持德才标准，即坚持“德才兼备、以德为先”的原则。要突出“德”在班主任选拔标准中的优先地位和主导作用，同时坚持“才”是基础性作用，树立以德修身、以德服众、以德领才的用人导向。在政治品质和道德品行等方面评价优秀班主任的德，把德的状况作为优秀人才进入高中班主任队伍的首要评判标准。同时从班主任掌握所教授的专业课程知识作为评价班主任人才“才”的标准，评判人才是否有足够的专业知识，能否做到能充分驾驭工作，掌握较高层次的专业技术或领导水平。德才标准是作为甄别班主任是否为优秀的基础性标准，是考查班主任胜任力不可忽视的重要方面。
其次，加强高中班主任的思想道德培训工作。高中班主任的管理能力已经受到了重视，很多学校通过开展职业培训课程进行培训，而关于高中班主任的道德品质的培训仍旧不够完善。对此，可采用上文提出的专业化水平的培训方式进行培训，以促进高中班主任道德品质的全面发展。
最后，建立完善的班主任道德素质考核机制，明确班主任在道德方面的“赏罚”制度，从客观上强化班主任道德品质的管理，促进班主任积极主动的发展道德品质。目前，很多高中的道德考核机制存在赏罚不明的现象，这必然会导致一些班主任的不满，不利于班主任工作的长期稳定发展。由此，学校应根据本校实际情况，结合本校任教教师的考核机制建立班主任道德品质考核制度，对班主任实际工作中表现出的道德品质进行客观、公正的评价，按照考核结果对班主任进行适当的奖励或处罚。
3.重视自身文化素质
要提高高中班主任的胜任力，需要班主任注重自身文化素质的提高。首先，班主任需要具有多元文化意识，对于世界主流文化具有基本的了解，在传播文化知识的同时，避免对于其他文化的错误传播，同时做到尊重各种文化，避免产生轻视其他文化而引起学生的反感。其次，要具有主体文化意识。班主任在教育教学工作中，应该具有甄别不同文化差异，明确主流文化的意识，如对于当下不同的高中教学理念，班主任应该通过甄别选择一种作为自身执行的标准，进而贯彻执行，避免出现朝令夕改的情况。最后，要具有求同存异的意识。班主任在教育教学工作中，具有自己的理念，同时应该允许学生提出不同的声音，并对合理的理念进行采纳，及时改进与完善自身的文化理念。要提高自身文化素养，要求班主任在具有中国文化知识以及相关的班级管理知识的同时，还应该对于这些与教育教学相关知识的产生背景以及当下变化具有准确的把握。这需要教师有意识的去学习与提高，也需要学校以及教育部门通过培训、讲座等方式为教师提高自身能力创造条件。其次，教师应该具有多学科知识，能够以不同学科知识指导班主任工作的有序进行。最后，教师的语言表达以及非语言表达能力需要提高。