高校体育课分层次教学效果的逆向分析

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇高校体育课分层次教学效果的逆向分析范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

【摘 要】因材施教的教学理念在分层次教学模式下得到了具体体现，高校体育课实施分层教学是现代教学观的体现之一，充分考虑学生个体的差异，采用不同的教学内容和教学手段，达到相同的教学目标。因材施教是根据学生的个体差异性，让学生的个性潜能得到全面和谐发展，实际教学中，学生学习水平的发展差异可能会更大，通过对分层次教学效果的逆向分析，总结经验，更好的实施分层次教学。

【关键词】分层次教学 效果 逆向分析

2010年7月29日《国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）》（以下简称《纲要》）正式向全社会，提出了“优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量”的工作方针。《纲要》指出：“关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育”。充分理解《纲要》的精神：1、注重因材施教，2、根据学生的不同特点和个体差异性，尊重教学规律和学生的身心发展规律，改变“一贯制”的教学模式，进行教学改革创新。本文通过对高校体育课分层次教学模式的有效性、可行性、构建方案及实施策略进行逆向分析及思考，提出可行性建议。

一、分层次教学模式的有效性及可行性分析

1、分层教学模式的有效性。根据学生不同的运动能力，教学中提出略带难度的教学目标，调动学生的积极性发挥潜能，使处于不同层面的学生在原有基础上良性发展，解决体育课中“吃不饱与吃不了”的问题。实践证明高校体育选项课实施分层次教学对学生的运动素质产生了良好的效果。显著提高了学生的学习兴趣、自信心、创造性等非智力因素水平。同时充分考虑到了学生个体的差异性，促进学生个性发展。体现了因材施教的教学方针。顺应了现代教学观的要求。

2、分层次教学模式的可行性。自2005年至今我校实施分层次教学模式与俱乐部教学模式教学。结合学校客观条件，依据学生的身体素质和运动素质开设若干选项课供学生选择，同时开设素质班及对伤病学生开设的保健班，取得了良好的教学效果。对学生发放问卷调查，96.5%的满意度，也是有力的佐证。体育在体育的教育功能中，展现出不同于其他学科的一面，教学环境的不同更方便师生互动，交流信息、思想、感情和共享信息，教师可以根据情况随时调整教学方法和联系内容达到教学目标。所以，分层教学模式适合在高校体育教学中实施。教师依据学生的具体情况，采用不同的教学方法和手段，使每个学生都得到相应的提高。

二、分层次教学模式的构建方案及实施策略

当前，选项课分层教学和体育俱乐部一体化模式的教学得到了专家及体育工作者的普遍认同。以我校为例，分层次教学模式与素质考核及运动技能测试结合，运动技能测试与校内体育节多项目比赛成绩结合，素质考核与运动会比赛成绩结合，优点是，在这一过程中，教师语言的鼓励与正确引导，激发学生身体锻炼的兴趣。运用目标教学法展示运动素质好的学生取的优秀成绩，鼓励学生积极参加锻炼，有效缓解低层次学生的心理负担。为体育课教学起到了延伸和辅助功能，起到了提高学生兴趣，更好的实现运动参与目标的作用。

三、影响分层教学模式实施的因素

1、学校硬件设施因素。学校硬件设施直接影响到体育教学效果。体育选项课分层教学会根据学生的兴趣及运动素质开设几门或十几门专项课程。多课程的设置要求有配套的硬件设施。所以，学校应加强硬件设施的建设与投入。良好的体育设施会产生的视觉冲击，让学生产生参与体育锻炼的想法。

2、学校师资的配备。分层教学模式对教师的专业技能和职业操守有了更高的要求。教师做为知识的传播者，若要传授知识自己就要有更丰富的知识，而且要涉猎多学科，同时对所授课程的教学大纲要熟记于心，了解教材编写意图，具备良好的心理素质。教师丰富的知识及阅历，教学过程中穿插一些运动常识，举一些妙趣横生的例子，吸引学生的注意力，进而起到激发学生学习兴趣的作用。反之，学生会感到教师知识贫乏，影响到学生学习的积极性。同时，教师的能力还体现在教学艺术、思想品德、和工作态度上。感染力强的教师会备受学生喜欢和崇拜，体育教师运用语言的表达和肢体语言的表达，让课堂充满活力，陶冶学生情操。在思想品德方面，体育教师应思想端正，为人师表，乐于奉献，把德育渗透到教学中去。在合理的时机，进行辨证唯物主义和爱国主义教育，真正做到教书育人。

四、结论

分层教学模式在实践中取得了其他教学模式不能达到的效果，得到了大家一致好评。在实际操作过程中，外在因素和人为因素都有更高的要求。如场地设施的建设规模，师资综合素质等。任何一个细节问题，都可能影响到整体的教学效果，而且任何一种体育教学模式都不是一成不变的，需要在实践中不断完善和改进。好的教学模式需要更好的资源配备，不能只看到优点而忽略细节问题。现阶段，国家推行素质教育、人性化教育、对待教师也应人性化与规范化管理，学校加大投入力度，健全激励体制，激发教师的创新力，鼓励教师科研，注重教师能力的提高，教学中结合科学的教学方法，提高教学质量。让教师理解到：“校荣我荣，校衰我耻”。树立正确的人生观，事业观，为我国的体育事业做出贡献。

五、参考文献：

[1]蔡长青.新课程理念下教师优化知识呈现方式的研究[D].上海：上海师范大学，2008.

[2]杨跃飞.高校实施体育课分层教学可行性调查[J].中国成人教育，2009（24）：161-162.

[3]乔诚，许建生.大学体育分层次教学的探索与实践研究[J]北京体育大学学报，2009 ， 32（6） ： 88-90.

[4]杨贵仁.加强学校体育工作，为全而建设小康社会作出更大的贡献[J]中国学校体育，2003， （1 ）； 1.

[5]张铁雄等.对大学体育教学模式的研究I JI.体育科学，2003，（3）：29-31.