教师班主任兵法读后感
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对于一个学校来说，最珍贵的财富莫过于教师，而教师中最难得的莫过于班主任。学校为了让我们都能成为优秀的班主任，近年来加强了对年轻教师的业务培养，经常向我们推荐一些有关的教育理论专著，还要求我们看完了要有所体会。这件事情是最让我发愁的了，因为平时我最怵的就是读理论性的书籍。刚拿到《班主任兵法》的时候，我也是那么想的，随手就将它束之高阁。终于有一天，无所事事之际，拿起书来随便翻了翻，却一发不可收拾，厚厚的一本书，没多会儿就看完了。通读了书中“实践篇”的三十招，又浏览了“理论篇”的二十五章后，不得不叹服万玮不愧是复旦大学数学系的高材生，看问题非常冷静理性，做事非常细致严谨。
万玮的经历让人倍感亲切，像许多年轻教师一样，万玮刚走上讲台时满怀热情与学生打成一片，与学生讲“民主”讲“平等”，结果却失去了对学生的有效管理。痛定思痛，万玮认识到，“教师与学生是两个平等的群体”，“教师与学生之间永远存在着控制与反控制、斗争与反斗争”，“教师和学生天生就是两个阵营的人，......而且永远属于两大阵营。”有了这些认识为依托，在以后的工作中，万玮大胆地运用长期阅读积累起来的兵法理论，在教育教学实践中，虽然状况迭出，均能用一套又一套令人惊讶不已的高招将这些调皮基至有些刁蛮的学生一一收服。可以说，万玮的《班主任兵法》是学生管理工作研究上的一个突破。
万玮的经验是值得我们年轻教师学习的，但是我们学到的如果仅仅是将管理学生的方法看作“兵法”，把管理学生看作是向学生开战，将教师与学生的关系对立起来，那就背离了作者的初衷。在我看来，万玮最值得学习的是应该是在“知己知彼”的基础上，在“攻城为下，攻心为上”的核心思想指导下树立自己的多重角色，“随机应变”不断地调整自己所扮演的角色，从而处理好各种状况。
“知己知彼”是战略战术的最基本原则，像我们一样，万玮也感叹“现在的学生，真是越来越难教了”，但是他没有就此放弃了解学生，本书一开篇就给我们分析了现在学生的成长环境：“当他们对世界开始有感知时，改革开放的成果已经初步显现，他们根本就没有经历过‘自力更生、艰苦奋斗’的年代，他们的价值观与以前的学生有着很大的不同”；“现代社会的光怪陆离，贫富差距的进一步加大，国外思想的不断冲击，……以至于不仅是教师与学生，即便是学生与学生之间，也都有了‘代沟’”。万玮分析了社会对学生的影响，指出了学生群体的价值取向多元化和学生个体的沟通困难性。
“师者，所以传道、授业、解惑也。”这句话早就告诉我们做一名教师既要做经师，又要做人师。万玮在《素养篇》里也说班主任所要具备的第一个素养就是“要德才兼备”。在人师和经师之中，万玮认为做好人师是首要的，“一名教师，与其说他从事的是传授学生知识的职业，不如说他肩负的是改变学生心灵的重托”。我们的学生正处于形成人生观、世界观的重要时期，他们的思想还不稳定，行为习惯上可能会出现反复性，但作为一个班主任，必须不遗余力地帮助学生培养正确的人生观、健康向上的思想认识。要做到这一点，除了言传，我觉得更重要的还是身教。教师教给学生什么，就应能率先垂范,以无声的行为去影响、感染学生。万玮说：“学生心灵改变的过程，是他自己体验、自己感悟的过程”，学生自身的体验和理解才是决定其行为的最重要原因。这个“体验”和“感悟” 不是粗暴的说教和简单的限制能教给学生的，这只能靠教师长年累月细水长流的影响。
要能够影响学生，首先必须让学生佩服。学生最佩服的教师是什么类型的？让学生服气可以依靠做事公正，让学生佩服只能依靠教师的智慧了。所以做好一名经师也很重要，有时候做好经师能够对做好人师有关键性的帮助。
在《捭阖术》一文中，万玮告诉我们做学生工作必须掌握“捭阖之术”。所谓“捭阖”就是“开合”，也就是学生的心灵开启和闭藏的两种状态。做学生工作，最好的时机是学生处于开启状态。然而这个机会不是任何时候都有的，我们的学生心中其实有很多的困惑，但他们又逞强，不愿意表露自己的矛盾心理。这时，教师如果再以一个说教者的身份，喋喋不休地把自己的观点输入到学生的头脑里，学生不但不领情，还会向你永远关闭心灵之门。我认为要让学生处于开启状态，教师应充当起朋友的角色，要设身处地为学生着想，要尊重学生，理解学生，分享学生的欢乐，分担学生的忧愁，为学生排忧解难，同学生休戚相关。这样才有可能使学生对教师敞开心扉，知无不言，言无不尽。
万玮在《刚柔篇》里强调做班主任应刚柔相济。在我看来，教师的“刚”不是对学生凶神恶煞、冷若冰霜，教师的“刚”应该是对待学生要像父亲一样严格。因为，学生毕竟还是孩子，自我控制，自我约束，自我管理的能力尚差，难免要犯这样或那样的错误和毛病。这时，教师就应该是严父，学习上严格要求，纪律上严加管教，特别是对犯严重错误的学生，绝不姑息，该批评的批评，该检讨的检讨，必要时就该“家法伺候”，严肃“军”纪，以儆效尤，让学生彻底认识到错误。
教师不仅需要刚强的一面，更多的时候需要表现温柔的一面。万玮说：“在班级管理中，所有的技巧都抵不过爱学生，这是教育的关键，其余都是次要的。”教师对学生要有慈母的爱心，要像母亲一样温柔，做到爱生如慈母，无微不至，这是密切师生关系，取得教育成效的前提。我们都知道，一个母亲必定是热爱她的每一个孩子，教师应该像母亲一样对待每一个学生，时时嘘寒问暖，在学习上生活上关心他们。像母亲一样温柔，还应该在教师树立威信之后，在班级工作中以柔为主，刚柔相济。要以宽容之心对待学生的短处和错误，学生的过失，只要不是原则性的大错误，教师以柔软的方式处理为佳。因为学生的很多错误都是阶段性的产物，随着年龄的增长，学生自己会意识到以往的可笑与幼稚，教师如果能像母亲一样温柔处理，学生一定会对教师心存感激。
伯乐以善于识马辨才而被千古称颂。在《素养篇》中万玮强调班主任要善于识人和用人，也就是班主任要强化伯乐角色意识。在班级建设中，班级工作能否顺利开展和取得应有的效果，在相当程度上要看班干部的能力强弱和作用发挥如何。班
主任如果能选择比较得力的学生担任适合他的班级职务，发挥每一个人的长处，就会达到事半功倍的效果。比如有的学生能歌善舞，让他们去负责班级的文娱活动；有的学生美工特别出众，让他们负责班级的宣传工作；有的学生记性特别好，让他负责教室门窗的开关，保护教室财产等。另外，班主任的伯乐意识还应体现在因材施教上。在与学生的相处中，发现他们的长处，帮助他们挖掘潜能，及时引导，扶植他们往自己强项发展。在“知己知彼”的基础上，在“攻城为下，攻心为上”的核心思想指导下树立自己的多重角色，“随机应变”不断地调整自己所扮演的角色，才能更全面地爱护和教育学生，才能做到“攻心为上”。我相信，只要遵循“感人心者，莫先乎情”的古理，牢记“教育者最可贵的品质之一就是对孩子们的深沉的爱”，对学生倾注满腔爱心，和他们同喜、同悲、同学、同进，让学生“亲其师而信其道”，我们的教育，也就取得了成功。