电子书包在小学英语教学中的应用策略探讨
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摘 要：电子书包是一种新的教学模式，也是一种新的学习环境。其可以通过建设数字化的课堂，实现“数字课堂”与现实课堂的整合，建设创新型、智慧型课堂。在小学英语教学中应用电子书包，对教学质量和教学效果的提升有着积极作用。文章以小学译林版英语教材部分内容为案例，探讨如何将电子书包应用于小学英语教学中，为电子书包的推广提出参考意见。
电子信息技术影响到社会的方方面面，教育领域也不例外。作为国家发展的重要板块，我国一直以来不断尝试对教育教学的改革，以期使现代教育发展与时俱进，电子书包正是信息技术介入课堂的体现。目前电子书包的有效应用策略仍旧不多，这对电子书包在课堂中应用、推广和发展造成一定的困难。
一、电子书包在小学英语课堂上应用的现状
祝智庭教授曾经提出电子书包可以分为“虚”“实”两块：虚是指电子书包提供的个性化服务，实是指电子书包是一种便携式学习终端。[1]目前电子书包在教育领域的使用情况：一部分教师将电子书包作为课堂上的主要模块，学生通过电子书包完成作业，查看教师的通告，课前预习，课后复习；另一部分教师则注重于电子书包提供的虚拟教学空间。笔者认为电子书包的应用应该虚实结合，也要有所侧重。电子书包的应用现在仍在探索的阶段，软硬件的设施尚未健全，一方面要加紧推进无线网络以及相关资源的建设，另一方面要加强对如何适应多元混合式学习以及实现个性化教学等问题的探究。
1.运用电子书包模拟交际情景模式
小学生天然的求知欲和模仿能力，让他们更善于接受直观的有形事物。电子书包为学生提供实在的情景模式，加强了师生、生生、生机之间的互动与交流，使多媒体的功效最大化。
例如，在“Look at me”一节中，通过学习“Good morning”和“Nice to meet you”等问候语，让学生在情景对话中了解问候语及问候语的适用环境。
教师：使用电子书包在学生机上播玩偶表演画面，模拟交际情景模式，让学生感受到问候对方的氛围，激发学习兴趣。
教师：提问学生如何向画面中的玩偶打招呼。
学生：Good morning！/Hi！How are you？/Hello！How do you do？
教师：由说出“Good morning”的学生担任小老师带领大家一起读新句子，若没有学生说出“Good morning”，则由老师带领大家认读新句子。然后教师展示更多的图片，利用相同的教学策略带领学生进行拓展学习。
学生：两人一组，选择老师在电子书包上展示的图片进行情景对话，在交流中学习。
学生上台表演之前练习的情景对话，然后教师进行点评，同学们评分。最后教师布置相关的拓展练习，学生课后下载本节视频音频资料，跟读对话，纠正自己的发音，复习课堂内容。
实践表明，通过电子书包创设直观、形象、贴切的教学情境，对小学生的课堂参与度有着较为明显的提升，其学习兴趣得以提升。学生之间的交流沟通活动较好地提高了其对英语知识的应用能力，同时提高了其英语口语能力。教师的点评使学生明确了不足及改进方向，起到了良好的指导作用。而后续的复习过程充分发挥了小学生善于模仿的能力，并对教学效果起到了深化的作用。
2.运用电子书包，科学合理使用游戏教学方法
游戏教学模式结合了小学阶段知识学习的特点，寓教于乐，对教学效果的提升有着显著作用。充分利用电子书包所具备的丰富的教学素材，发挥电子书包的多元化功能，将英语教学活动有机地融合于游戏中，使知识学习的过程更为形象化、生动化，对于以感性认知为主的小学生而言，无疑更为有效。[2]
综上所述，在小学英语课堂上妥善应用电子书包对学生学习是大有裨益的，要从根本上保证学生在课堂上有所收获，就要从实际角度出发，结合实践经验，找到科学的方法解决问题，为其应用铺平道路。虽然电子书包的应用目前还没有普及，但是在未来的推广前景显然是明朗的。实践中，仍然需要我们与时俱进，不断总结经验，为电子书包在小学英语教学的应用提供更多更好的方法及途径。
参考文献：
[1]王红梅.校本电子书包的开发模式及其应用策略研究[D].上海：华东师范大学，2013.
[2]王 斐.基于电子书包的课堂教与学活动评价研究[D].西安：陕西师范大学，2014.
（作者单位：江苏省常州市新北区圩塘中心小学）