浅析初中信息技术的教学评价

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摘 要：随着社会的不断发展，信息技术的不断推进，信息技术学科在中学中的地位越来越重要。但信息技术作为一门年轻的学科，在

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（二）信息技术中对教师课堂教学的评价

课堂教学评价有它自己的价值标准，在教学过程中通过教学目标的实现程度和教学过程和教学效果对教师进行全方位、多层次的评价。课堂教学评价的方法是多样化的，包括量化评价法、调查法和分析法。

1.量化法

教师在教学过程中会有课时多少和质量高低两个方向的评价。数量的评价比较直观，就不做赘述了。质量的高低不仅仅体现在学生信息技术的成绩，还表现在学生的实际操作能力。比如鼓励学生独立完成制作文件、动画、演示文稿、课件等任务，让学生独立完成作业。

2.观察法

在课堂中及时准确地获得评价信息，从而能第一时刻对学生的行为和教学活动作出调整。但是观察法存在着很大的主观因素，教师必须做好实际评估预测才能使评价更为客观，可信性才高。教学观察应该有一定的目的性。在信息技术课的教学中，教师根据观察学生的精神状态大致判断学生是否认真听课。

3.分析法

通过信息技术课堂的各种数据的分析和学生的反馈，有专门人员评价其优劣和存在的问题，但缺乏系统的评价标准，因而可能不够客观，缺乏科学的依据，主要取决于评价者的经验。

信息技术教学评价对初中阶段信息技术的发展具有重要意义。笔者通过从学生和教师的角度对各个主体的情况进行系统评价，帮助学生提高信息技术的掌握情况，调整教师的教学活动，提高教师的教学水平。从学生实践操作的提高、自主合作意识的培养、重视信息技术内容的时间应用等角度加强了信息技术的实践研究。

参考文献：

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[2]王璇.初中信息技术学科创建电子档案袋评价的研究[D].南京师范大学，2005.

[3]谈成访.中学生教师技术培训中过程性评价研究[D].南京师范大学，2007.