关于农村英语教师培训的同课异构活动的反观研究

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摘要：教育的本质是育人，教育的最好方法是寓教于乐，教育的最好效果是百花齐放。①同课异构”活动的开展有助于提升教育质量、提高教学效益及教师专业成长，为推动“同课异构”活动有效开展，应进行集体备课，充分发挥教师群体智慧；积极反思，促进教师自我成长；集思广益，多种模式推动活动进行。

关键词：教育；课改；同课异构；教学设计

“同课异构”的活动为我们提供了一个面对面、交流互动的平台，不但可以探讨教学中的热点、难点问题，实现资源共享、优势互补，还可以使我们学到先进的教学理念和宝贵的教学经验。“同课异构”这一活动，同样也会让我们老师在多维的角度和不同的视角中产生思想上的碰撞、融合和升华。我也相信，教育有了交流，会产生思想的火花；教师们的互相探，就会加快教育发展的步伐；学生有了科学的教育方法，会更加健康地成长。接下来本人结合相关文献的查阅以及参加这次活动亲身感受试着深入浅出的谈一谈这次活动的意义。

一、开展“同课异构”教学活动的开展实施状况

我要求我们组内的老师面对面坐到一起进行交流，这样的交流形式更有亲和力。其次，我要求我们的老师不但要评议这三节课，而且要求他们进一步谈谈教学过程中的困惑，把英语课堂教学上的好办法、好经验在组内共同分享。再次，在交流的过程中，亮点和出彩的地方非常多，我在这里不进行赘述。简单说，上午展示课的三位老师表现出了共同的亮点：第一，目标意识都很强，都能根据学情制订明确、具体和可测的学习目标，更为重要的是，他们都能制订出操作性很强的知识性目标。第二，老师能够紧紧扣住学习目标、完成各教学环节的达标测评。在这里我想要表达一个观点，有些专家学者不赞成在课堂教学中出现达标测评环节，但我认为，只有通过达标测评环节，教师才能了解这节课是不是有效的。

曾有一位老教师曾经对我说：“我对于多媒体的操作不是很熟练，能否不使用多媒体？”我想对于这个问题的答案是肯定的。只要教师能够尽可能多地去创设一些真实的情境，用传统教具也完全可以。在上午的展示课上，让我更为惊喜的是三位老师都非常善于开发和利用教学资源，比如录音机、墙侧面的小黑板、周围的自然环境、学生的情感以及自己制作的多媒体课件或者是实物，并且他们从网上找的一些视频资源和图片都非常生动，这些选择都很有效果。对于传统媒体的思考，我觉得我自己也很受益：只要你能够恰当、合理、简约地提高学习效率，能创设一些情境，让学生运用英语解决问题，不用多媒体课件也未尝不可。教师都运用了现在非常提倡的英语教学任务型教学法，提高了学生英语应用的能力，这一能力也是我们现代英语课堂教学最重要的目标之一。教师都有创设情境的意识，设计了循序渐进的课堂活动。这些活动的设计不仅强调学习的实践性与应用性，而且非常关心学习的结果。

二、关于同课异构活动所提出的建议

1、认真研读课标的重要性

我们要想有效使用教材，就要认真学习课标理论、深刻理解课标要求、深刻体会教材编者的意图，而不仅仅是按部就班地教教材。教英语不能只是教教材，而应该有效地整合教材。对于教材的问题，我认为我们可以根据实际情况，对教材进行调整，可以增加也可以删减，只有进行了符合实际情况的调整，教师才能做到用教材教，而不是机械地教教材，这样教师才能构建一个基于课标、基于学情的高效课堂。

2、创设英语教学情境的重要性

对于情景创设的问题，有些教师表示不知道在什么环节去创设。我个人认为，情境的创设可以在任何一个教学环节中进行。比如在导入新课的环节，教师可以用创设情境的办法提出问题、解决问题。只要教师愿意主动思考，创设情境的方法是非常适合课堂教学的。在展示课上，有一位教师在导入课程的环节使用了这样一句话“I’m very hot， would you mind opening the door？”通过这样一句话就非常巧妙的导入了新课。这句话的意思是说：“今天天气非常热，你能帮我开一下门吗？”我们的目标语言就是：“Would you mind opening the door？ ”这句话既导入了新课，又在真实情境中使用了目标语言。在讨论过程中，我们很多老师都提到了这一点，都认为这是课堂教学的亮点。但当讨论之后，我提出了个人的看法，我认为教师的想法很巧妙，但是这句话是真实的么？因为我们听课的时候，天气是非常冷的，我们一看见门开了，就要赶紧把门关上。如果一位同学真的把门打开了，这就不符合真实情境了。那么真实情境下教师应该说：“I am very cold， would you mind closing the door？”这就使得情景变真实了。而当时的学生并不能听懂他说的话，就是因为这句目标语不真实。本来天气很冷，教师却说很热，所以学生就不知道要做什么了。学生表现为难，老师也很尴尬，所以这就是一个创设真实情境的一个不太恰当的例子。

3、激发学生英语兴趣的重要性

研讨过程中，有一位小学英语老师发表了他的个人意见，他说：“我把一节课搞得有趣了，课堂秩序就混乱了，结果是学生的成绩上不去。”我当时表达了这样的观点：“我们作为一名英语教师，一定要有专业思想和专业素养，抛开一些传统理念，把培养学生的学习兴趣放在首位。”在实际教学过程中，一线的英语教师总是想方设法让学生多背单词，多记句子，通过机械方法提高成绩，这样做的结果就是扼杀了学生学习英语的兴趣。从小学到大学，学生一直采用机械式的记忆方法，这是十分痛苦的过程。所以教师一定要抛开传统的教学方式，多去激发学生的学习兴趣，让学生一直拥有学习英语的兴趣和动机。最后我想给英语教师的专业成长提出一些建议：教师一定要去多听课，多写教学反思，善于总结与众不同的教法。同时，教师也可以多利用互联网和其他教师进行交流，加强自身的专业素养。我希望今天的总结能够对我们英语教师在英语教学方面有所帮助。我希望我们英语教师能够在英语教学以及专业成长的舞台上张开翅膀，自由飞翔。

总结：通过几天的的研讨交流，我现对英语组的研讨情况向大会汇报：我们认为，现阶段的英语课堂教学对英语教师的挑战，要比其它学科更高、更难。所以，我想作为一名英语教师，如果没有专业成长的理念、没有专业成长的内驱力，教师就不会用享受、快乐的心情去做英语课堂教学，并且对于所谓的高效课堂、教师专业成长、通过外驱力构建高效课堂等问题的探讨都会是在纸上谈兵。

参考文献：

[1]周庆. “同课异构”教学活动探析[J]. 石家庄学院学报，2012（4）：84-86.

[2]田甜. 多媒体教学环境下大学英语同课异构教学[J]. 兴义民族师范学院学报，2013（2）：76-80.

[3]俞红珍.基于教师专业发展的“同课异构“研究――以英语学科为例[D]. 华东师范大学. 硕士，2010.

[3]曹军. 农村小学英语教师专业发展现状调查调查研究 [D]. 山东师范大学. 硕士，2013

[5]刘喜如.“同课异构”的追问与思考[J].教育科学论坛，2011（3）：32-33.

注解：

①周庆. “同课异构”教学活动探析[J]. 石家庄学院学报，2012（4）：84-86.