浅谈电教媒体在农村初中英语听力口语教学中的运用

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摘 要：农村初中听力口语教学由于受到方言的影响、地域的差异、学生家长对英语学习重视程度的不同，导致学生在听力口语教学中难能有成效，这样显得电教媒体在农村听力口语教学的重要性。本文将探讨如何运用电教媒体优化初中英语听力口语教学，促进学生听说能力的发展。

关键词：电教媒体 农村初中英语 听力口语教学

迎来二十一世纪的第一个十年中，以知识和信息的产生、传播及引用为基础的知识经济占世界经济发展的主导地位。祖国的大江南北无论是大城市还是偏远山区农村都拥有了先进的信息技术，一开始只是个别学校办公室拥有信息技术设备。但是随着信息技术的日益激增和教育本身的迅速发展，现代教育的观念发生翻天覆地的变化，多媒体教学模式在这信息技术时代应运而生，极大的优化了教育过程，使课堂教学更为生动、形象、直观，调动了学生的学习兴趣和积极性，提高了教学效率和教学效果。

一、电教媒体在农村初中英语听力口语教学中的地位

然而电教媒体进入英语课堂是与新课程改革一起登上历史舞台的，在多年的风风火火的历史舞台上巡回表演，喧嚣繁华后终归平静。电教媒体在这几年中，经历了三个阶段，主导-辅助-无助。如今在英语教学过程当中许多英语教师完全漠视电教媒体的存在，还是回到照本宣科的时代，没有很好利用现有的电教资源，只是在校级公开课上走马观花，蜻蜓点水式的放电影般的过过场。《新课程标准》指出："在实施新课标的过程中，教师要转变教育教学观念，以适应新课标提出的新要求。教师要努力学习现代教育技术，开发并合理利用以现代信息技术为载体的英语教学资源，实现现代信息技术与英语教学的整合。"多媒体技术，作为先进的现代教育工具，始终只是工具而已。没有与之相适应的先进的教育思想和教学观念，始终难发挥其应有的作用，甚至还会通过先进工具将传统教育中的一些不良因素扩充放大。所以如果我们没有合理利用电教媒体辅助教学，那就不能与时俱进，使信息技术与教育技术更好的结合，实现突破。

听力口语教学中，最难突破的是英语的语音教学，由于受到方言的干扰和影响，尤其是讲闽南语的农村学生受到的干扰会更大，因此应用电教媒体教学我认为是需要每天的行动。同时本人认为英语的听、说、读、写的各能力中，说在农村英语的教学中显得尤为重要。而学生在学习英语当中如果因为语音的不纯正则会让学生失去信心，不知不觉当中则会让英语教学没有活力。俗语说的好：巧妇难为无米之炊，是的，笔者认为英语单词的记忆与语音的教学是密切相关的。而电教媒体的的作用则非同一般。电教手段作为辅助教学工具，具有形象性、多样性、新颖性、直观性、丰富性、趣味性等特点。它能激发学生的学习兴趣，学英语不再乏味、枯燥，由怕学变为爱学。多媒体教学以其非凡的表现力，跨越时空的能力，为教育注入了无穷的活力。《英语新课程标准》指出："教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率；要利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进学生的个性化学习。"

随着2010年温州市英语中考考试进行改革，听力与口语考试与笔试部分脱离，更加突出了电教媒体在英语听力口语教学的重要性，为了能与整个温州市英语环境接轨，我们更要使用电教媒体。

二、如何运用电教媒体优化英语听力口语教学

日常的英语教学中常用的电教媒体有：录音机、影碟机、录像、语音室、幻灯机、投影机、计算机等。这些电教设备为英语教学提供了广阔的模拟和想象空间，使学生能够在有限的四十五分钟内，掌握更多的知识，使学生由被动的接受转为主动地争取，从而更快捷，更有效地完成教学任务，全面提高了教育教学质量。下面我着重讲三个方面如何优化听力口语教学。

⒈挖掘课文中的听读材料

《新课程标准》指出："积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施。"英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及语言运用。

新目标人教版的教材的编者精心编制这套教材，从Section A的语言听说导入和强化，再到Section B的读写跟上，再到八下的阅读扩展，其中无不隐藏着科学的发展观。因此挖掘课文中的听读材料，能有效提高英语听力口语的教学。比如新目标七年级上册的预备篇单元中为语音教学的材料无疑是绝妙的。这三个单元先是以对话的形式听说导入，紧接着跟上26个字母的书写，并未对单词书写做更高要求，但是在进入正式篇章中，学生被突如其来的大量词汇所累垮，根本无心练说英语。笔者认为在教学预备篇章时，应该花更多的时间来挖掘教材。a e i o u 这五个元音中可以发出很多个元音，在预备篇中详细的练到五个重读开音节和五个重读闭音节。学生也许不懂何为重读开音节或是闭音节，但是这并不重要，重要的是学生学到Dave读/deiv/，看到date会读/deit/，接着看到same能读/seim/，我想这样就够了；在学到Ann读/an/后，也能拓展开来，这样就够了。

但然，刚刚进入七年级学习的学生，始终需要电教媒体的指导，在看听说揣摩的基础上提高学生的语音学习水平。而此时的电教媒体他扮演的角色就是指导师，他给予成长中的学生指点迷津，使学生感受预备篇英语语言的韵律美，从而拉近学生和英语之间的距离。

" 兴趣是最好的老师"一点也不错。事实表明，学生只要对哪个科目感兴趣，他的哪个科目就一定能学好。中学生思维的特点就是以形象思维为主导，好奇心强，教师利用这个特点，想方设法运用直观教学的方法。"声境并貌"导入新课，它新颖、形象、生动、直观、有趣的知识形态，会激发学生对所学内容的"兴奋点"。如在教学Unit 9 What does he look like？教学外表时，如果让学生提前预习，同时选择滑稽的明星外形，在有效利用电教媒体的同时，进行pairwork， groupwork， survey等活动，让学生能利用媒体更直观的学习，更好的培养英语听说能力，做到学以致用。

⒉合理利用语音室

语音室是优化英语听力口语教学的又一电教设备。随着2010年温州市中考英语的改革，英语语音室立即在各个学校拥有一己之地，同时每周设立英语听力口语的训练课。然而部分学生并未有效利用语音室，而是在自己认为水平不够的情况下，不利用英语素材的的操练而是打字、打游戏或是其他无聊之事，相当严重的影响到教学的质量，根本无从谈起优化听力口语教学。

因此，笔者认为学校管理者应该专门设立信息技术管理员，而在七年级开始就应设立语音课，让听力课能成为培养学生听说的能力的主阵地，让学生听说有效结合。比如a e i o u这五个元音字母，它们发出的声音有 [ei] [i：] [ai] [o]等等，倘若能七年级就开始音形义相结合，那么我相信英语的综合运用水平一定会得到提升。但是现在很多教师还是把语音和单词割裂开来，或者可以说他们把语音单纯的认为是音标，若想使英语语音润物细无声的成为良好的一种能力，没有合理利用语音室教学，还是无法达到全体学生的参与，还是会使这能力培养的过程稍显疲惫。在大力加大语音的输出同时，学生相应的输入之后，优化了听说的环境，语言必须在一定的环境氛围下才能得到充分的发展。

语音室给学生提供了反复操练英语的机会，同时也提供了纠错的机会，它能使学生在不断操练的过程中，认识不足，提高自己，真正做到音形义的整体结合。

⒊ 有效利用网络素材 英语电化教学，在创造 "全新的，多元化的，原汁原味的英语环境"等方面具有较多传统教学资源不可比拟的优势。实践证明，教师应根据教学需要选择合适的媒体和手段，合理地发挥其各自的长处。有效利用网络素材，促进听力口语教学的发展和能力的提高。

随着因特网的迅速发展，网络英语素材越来越丰富，网络资源共享也变得容易。学生应该如何有效利用这些网络素材呢？

⑴ 对爱好不同的学生进行分类，分别下载投其所好的网络素材。如爱好体育的学生，教师可以收集NBA，英超，网球等体育英语类节目，让学生体会赛场的火爆气氛。爱好音乐的学生，可以享受到来自世界各地的优美音乐，其中不乏欧美的经典，如Big big girl，take me home country road等流行以及更多备受青少年喜好的音乐。学生能够音乐无国界，在教师利用电教媒体的条件下，每日熏陶学生的音乐感，进而培养英语听力口语能力。关注时事、娱乐等事件，教师可以提供给学生好网站，如21 century newspaper， cctv 9 international， VOA，BBC等，拓展学生的视野。同时教师可以选择性的摘取一些适合中学生的素材，利用电教媒体提供给学生听力和视频材料，感受英语带来的视觉和听觉震撼。

（2）利用英美剧、英语卡通片、电影等渗透英语语言文化、习俗及模仿英美人民的日常交际口语及其语音语调

通过下载最新的英语视听材料，教师利用每周一到两次的机会，让学生体会地道的语言，促进听说能力，同时提高学生对英语学习的兴趣。初中英语教学中，学生很难真正使用所学的英语，而接触这些材料是学生有效利用阴雨的绝妙渠道，使英语学习在农村教学中更具生命力。

（3）利用其他现代化媒体优化听力口语学习

当今信息技术发展的产物如：MP3 player，MP4 player， Ipad and smart phone 等，都渗透到学生的日常生活中来，甚至侵蚀了学生的生活。面对枯燥乏味的英语学习，学生低下了青春懵懂的头，在"黑暗中回味光明的世界"。每当看到这种情景，我无不感慨，然而当我讲起与英语学习无关的"趣"事时，学生会抬起惺忪抑或疲倦的双眼。鉴于此，教师应该引导学生合理利用这些电教媒体，优化英语听力口语的学习，使学习英语的手段更加丰富，真正意义上通过电教媒体指导初中英语学习。

三、让电教媒体引导农村初中英语语音的标准化

电教媒体提供给我们地道的外籍教师朗读的的材料，其纯正的语音是学生和老师的指导师。在农村的听力口语教学中，音准成为最大的困难；同时计算机网络的泛滥使用，使得部分学生脱离课堂，沉迷于计算机网络游戏当中，更加大了其难度。闽南语方言的影响，小升初无法有效衔接进一步拉大城镇与农村之间的差距。尽管如此，身为农村英语教育工作者，应利用电教媒体不断提高自身的英语语言素养，完善语音；同时面向全体学生，利用现代化先进技术，不断激发学生学习英语的动力，进而改变难于动口的习惯，做到音准。

电教媒体带动学生英语动态学习，使之心动，行动，达到英语学习的生成！

参考文献

[1]2011版《英语课程标准》 中华人民共和国教育部制定；北京师范大学；2012.1

[2]2012人教版英语七年级教材 主编：刘道义 郑旺全 David Nunan；人民教育出版社；2012年6月

[3]《中国教育改革发展纲要》《电化教育》

作者简介：王小芳（1981-），女，汉族，大学本科毕业，中学一级教师，现执教于浙江省苍南县藻溪镇初级中学。