如何利用多媒体课件提高课堂效率
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摘 要：随着科技的高速发展，“多媒体教学”已成为现代教学的一种趋势。它使原本传统的课堂教学融入了图形、文字、影像、声音、动画等多种媒体，能有效唤起学生学习的兴趣，从而达到优化课堂结构，提高教学效率，激发学生创造性思维的良好教学效果。对于低年级学生来说，他们的认知规律和思维能力还不够成熟，因此更需要利用多媒体课件去刺激他们的感官，激发他们的思维活动，促使他们最大限度地发挥自己的智能，在自主学习中掌握知识，形成技能。
关键词：调动感官；激发思维；化难为易；创设情境
一、利用多媒体激发学生的学习兴趣
1.调动学生的多种感官，激发他们的思维活动
多媒体课件以其本身的直观形象性特点而具备了最佳的视听觉效果，这对于激发学生的学习兴趣有着无可比拟的优越性，它会把无声的教材内容变得有声有色，能带领学生进入课文创设的特有情境中，让学生产生对课文学习的兴趣，很自然步入到积极思维的状态中。例如，我讲《人造卫星本领大》这篇课文时，从网上下载了几幅人造卫星图片，让学生一边观赏一边听我讲解人造卫星的作用，学生的目光一下子就被吸引住了，他们感到很神奇，问了我许多课外的话题，他们觉得宇宙真是太奇妙了，从而激发了学生的想象力。
2.利用多媒体课件中的游戏，激发学习热情
多媒体和网络技术由于能提供形象直观的交互式学习环境，有利于激发学生的自主学习兴趣。根据小学生的生理、心理特点，创造游戏氛围，让他们快乐地进行学习而不容易产生厌学情绪。我在讲“学字（十）小青蛙保庄稼”时，课后练习题有“转转盘学汉字”游戏。我利用多媒体课件形象直观地演示游戏内容，和学生一起以游戏的形式巩固形近字，学生很感兴趣，感觉到学汉字也很有趣。
二、利用多媒体进行识字教学
识字教学是一年级语文教学的重点，需要老师花费大量的时间和精力，学生关注同一事物的时间短，注意力容易分散，更需要老师在教学中采用直观的手段吸引学生的注意力。以前，我在识字教学中经常制作生字卡片。时间长了，学生也没什么兴趣了。用上了多媒体，只要轻轻一点，生字的笔顺、组词就出来了，既方便又直观。在课上，可通过课件出示带拼音的生字，让学生先带着拼音认读，熟悉了字形后利用课件去掉拼音认读，同时通过口头组词和造句来帮助学生理解字义。在教“学字（六）”里的象形字时，我利用多媒体课件让学生记生字。比如“雨、车、云”等汉字，我演示了象形字的演变过程，让学生观察汉字是怎么演变来的，从而加深汉字的印象，引起了学生的极大兴趣，也初步了解到中国文字的由来，激发了学生学习汉字的热情。多媒体课件使识字教学不再枯燥和乏味。
三、利用多媒体化解教学难点
人类对于知识的掌握总是从感性过渡到理性。而借助多媒体课件，就恰恰可化抽象为具体，变理性为感性，有效地弥补传统教学的一些不足，让学生通过视听等直观功能，形象地把握教学内容。在教《乌鸦喝水》时，由于一年级孩子知识积累不多，虽然课文对瓶子里的水位升高做了具体描写，但很多学生仍不能理解。因此我让学生边读课文，随机出示了乌鸦喝水的动画，学生一看便恍然大悟：哦，原来是这样！由此，我认为适时运用多媒体课件帮助学生理解课文，这种教学效果是教师机械讲解无法代替的。多媒体还能帮学生记忆课文，如《春风吹》一课要求背诵全文，我根据段落的描绘播放课件，然后让学生读文，读到一定程度，让学生根据画面的提示背诵课文。生动的画面形象，加深了学生对课文的理解和记忆。因此，学生很快就能把课文背出来。
四、利用多媒体烘托教学氛围
多媒体技术集音、像、动画于一体，生动形象。在吸引学生的注意与创设教学情境方面具有其他教学手段所不可比拟的优势。运用多媒体辅助教学，可以营造良好的学习氛围，激发学生的学习动机，开发潜力，培养创新意识。在教《四个太阳》一课时，当我讲到冬天时，出示了一幅冬天的画面，加上北风呼呼吹的声音，孩子们立刻说：“好冷啊！”“我们需要什么样的太阳温暖大地呢？”孩子们说：“红的。”然后我再出示一个红色的太阳，孩子们立刻又说：“好暖和呀！”多媒体创设的情境，为本节课增色不少。在教《司马光》一课时，当讲到司马光危急时刻救落水的儿童时，学生好像并没有为之所动。后来，应用多媒体动画课件出示儿童落水后司马光救人的场面，还配上了一段紧急声音效果，一下子，一种紧张危急的景象便在课堂上营造出来，为接下来学生朗读也做好了充分准备，学生一个个表情凝重，坐得稳稳的，学生在这种氛围中自然朗读得绘声绘色。我想，此处应用多媒体创设的场景，较好地烘托了课堂氛围，教育学生在危急时刻沉着冷静，勇敢救人起到了良好作用。
然而，在教学过程中，过分依赖多媒体教学，计算机一旦发生故障，就会使课堂教学无法进行。由此看来，虽然多媒体教学是一种很好的教学手段，但仅仅是辅助教学手段，使用多媒体教学是教师的一种基本技能，更是对教师课堂教学设计、调配能力的一次新考验。让我们每一位前行在课堂教学的教师，努力用好这把双刃剑，让它更好地服务于我们的课堂教学。