浅谈自媒体情境下的高中思想政治课

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（淮北师范大学 政法学院，安徽 淮北 235000）

摘 要： 高中思想政治课在具有高度包容性开放性的自媒体盛行情景下面临着新情况、新问题。高中思想政治课在新媒体情景下遇到的新困难可以从以下几个方面初步解决：首先，高中思想政治课仍需要立足于课堂，运用多种教学方法丰富课堂；其次，教师要增强媒体敏感度，但同时把握方向，坚定立场；再次，教师需要加强与学生平等民主对话；最后，学校借助自媒体平台创办信息平台，丰富班级校园媒体文化。

关键词： 自媒体 高中思想政治课 困境 有效策略

一、自媒体概述

由于国内互联网和智能手机的广泛应用，新闻的传播媒介由传统的大众化媒介（如报纸、广播、电视）过渡为新媒体传播媒介（如博客、微博、微信等自媒体）。自媒体由于其高效化的信息传播方式和平民化的传播理念等特点，成为青年一代了解世界和社会、展示自己生活状态、表达自己情感的一种新的方式和途径。近年来自媒体平台极大地丰富、优化和发展，逐渐成为人们生活和交往的重要部分。自媒体（We Media），又名“公民媒体”或“个人媒体”，是指平民传播者，以现代化、电子化的手段，向大众或个人传递信息的新媒体的总称。“We Media”被谢因波曼和克里斯威里斯两位作者下了一个十分严谨的定义：“We Media是普通大众经由数字科技强化、与全球知识体系相连之后，一种开始理解普通大众如何提供与分享他们本身的事实、他们本身的新闻的途径。”①更通俗来讲，自媒体是提供给大众根据自己的喜好自己的所见所闻，参与网络社会生活的载体或者平台②。自媒体包括个人微博、播客、个人社交网站、个人主页等，在我国具有代表性的有QQ空间、新浪微博、腾讯微博、微信朋友圈、微信公众平台、人人网，以及百度贴吧、游戏平台、直播平台等。自媒体打破了原有的社会交往方式，实现了话语权的下移，然而，放大了的包容性、平民化互动性的自媒体平台导致网络空间的随意性和无序性，灰色化、娱乐化、随意性等局限使得自媒体平台变成戏塘者狂欢的借口、乌合之众的畅想，导致网络的传播鱼龙混杂，“曲低和众”的趋势不断盛行。

二、自媒体下高中思想政治课面临的问题

自媒体是时代的产物，它的出现使人们达到一种前所未有的自我释放，它的到来给社会生活带来了很多与众不同，也给当今高中生思维方式、生活习惯、学习态度、人际交往等造成了深刻影响，使得传统的高中思想政治教师不易适应新情况，不论是在教学还是管理上都面临着挑战。

（一）高中思想政治教学的困难性

具有影响力、典型性、普遍共识性案例的匮乏是新媒体时代下案例教学面临的一大问题。有效的案例教学法其核心内容就是有典型的、长效性、引起学生共鸣的案例来实现。通过各种各样的新媒体，高中生获取信息的渠道和内容都是多元的，信息来源的多极化导致学生注意力被各种持续变更的信息源吸引。具有代表性、时效性、典型性的话题和素材已经难以适应瞬息万变的信息流。原有单一的案例在当今思维灵活、视野广阔的高中生群体中已经失去了一定吸引力。首先，造成案例准备阶段案例选择难度增大，如何选择一个具有时效性且有一定班级普遍认同的案例在备课过程中成为教师的难题。其次，案例讲解的角度、讲解方式出现困难。高中思想政治课中的案例多涉及社会热点、国家政策，然而自媒体引导的娱乐至上的休闲方式使得学生对传统的案例讲解方式和角度有所质疑，这使得教师在讲解案例时不易引起学生兴趣和有效关注。

（二）学生群体思想的复杂性

德育教学过程中面Φ难生群体思想的复杂性是自媒体情景下高中思想政治教学面临的又一问题。当今高中生的思想动态的复杂性、多元性让一些传统教师不易做到因材施教。首先，青少年的自我意识逐步增强，单一繁重的课业生活需要青少年有一个释放压力的空间，而自媒体平台门槛低，对学生的约束极少，对自媒体中的新鲜事物的关注和反馈使得青少年的倾诉欲、表达欲得以满足。然而，我们同时注意到自媒体中多以舆论话题、搞笑视频、网络红人为主，这些低俗性、娱乐性倾向的内容大多杂乱无章、取向低俗暧昧。所有这一切都给自媒体环境下的青少年的思想观念、道德观点、价值选择带来困惑，他们的情绪易变，又容易受自媒体舆论引导，这使得教师很难在第一时间抓住一些青少年的所思所想进行针对性教学。

（三）传统教育者权威地位的丧失

教师所拥有的学历水平、知识储备、文化素养是教师权威的重要组成部分。然而，随着大众传媒的迅速发展，自媒体的文化创造和传播，文化资源的迅速丰富，教师所掌握的知识、讯息迅速老化，与瞬息万变的知识脱轨。高中思想政治教师忙于一线教学任务、积极进行教学研究，较少有时间掌握其他学科知识及纷繁复杂的社会信息。教师掌握资讯有限，学生却成为文化资源的拥有者，自媒体真假难断的信息使得学生对教师传统的知识结构、课堂展现、教学理念存在一定质疑。学生与教师对信息兴趣的差异，使得学生对教师展现的信息关注度、认可度降低。教师设定的班级规定在落实过程中遭遇各种困境，学校管理的难度、课堂掌控的难度不断增加，学校、教师的权威地位遭受着挑战。

三、提升自媒体情景下高中思想政治德育的有效性策略

（一）运用多种教学方法丰富课堂教学

正如《高中思想政治新课程标准》中所言，本课程应当立足于学生现实的生活经验，着眼于学生未来发展需求，把理论观点的阐述寓于生活主题之中，构建学科知识与生活现象有机结合的课程模块。因此教师在自媒体高度发达的今天更应该审时度势，加强对自我教学理念、教学方式的反思，积极适应新情况、新问题，对自己备课讲课进行适度修改。在选择案例时，关注学生所感兴趣的素材，同时倡导开发互动的教学方式和合作探究的学习方式，在高中思想政治实践教学中随机应变，采用小组讨论法、情境法、讨论法、问答法等创设民主灵活、生态的课堂，更加灵活面对课堂突发事件。运用多种教学方法，实现开放的互动教学。抓住课堂这一德育平台，争取赢得当代学生对思想政治这一课程的兴趣和关注，实现思想政治课课堂教学的有效性。

（二）提升教师媒介素养

教师一方面需要掌握一定的信息技术，通晓自媒体环境与使用，另一方面需要从观念上改变对自媒体的认知偏差，全面认识自媒体给教学和德育带来的机遇和困难。首先，作为德育的主力军，高中思想政治教师在自身参与自媒体时需要把握好方向和立场，提高自身的免疫力，用专业的视角和严谨的调查鉴别自媒体内容。其次，教师需要及时接受信息技术等基本技能培训，研究自媒体的内容导向，了解青少年对自媒体关注的相关内容，及时组织学生对当前社会热点问题进行网上讨论，在研究学生思想状态同时，对自我的认知偏差进行反思，主动关注主流媒体的动态，以及国家对媒体的规章制度和发展政策。最后，教师需要与家长做好及时有效的沟通，倡议家长对自媒体中的内容增强辨识度。教师与学生、家长共同学习成长，自觉对自媒体平台及其传播的信息进行监督，取其精华，去其糟粕，因势利导，取长补短。

（三）选择适当方法引导学生

自媒体时代下成长起来的高中生，具有鲜明的主体意识，渴望得到别人的关注和认可，崇尚自我价值的实现。在这种情况下，教师需要更加宽容，以发展性评价、阶段性评价评估学生思想观点，对学生的情绪化的表达不轻易做出诊断性评价，而是用更加平和的心态对待学生，构建平等、互动、民主、和谐的师生关系，多采用疏导、访谈咨询等方法积极与学生沟通交流。亲身走入自媒体、体验自媒体、了解自媒体的优点及积极影响，了解学生兴趣，但同时要注意防微杜渐，保持一定的警惕性，注意观察学生在生活、课堂上的观点想法，对沉溺于低俗化自媒体平台的学生需要及时给予正确引导。另外可以亲自参与到自媒体中，通过自媒体平台整合德育相关信息资源，以有计划、有目的性的言论引导网络舆论朝着正确的方向发展，引领学生思想动态。

（四）建立透明公开的信息平台

面对当今深受网络自媒体影响的青少年，作为德育主力军的高中思想政治课教师不能回避，而应当主动从这些自媒体平台上了解学生思想观点、思想动态，并用更加严谨科学的态度对自媒体中的内容进行辨别。同时学校应该及时正视这一现象，建立透明公开的信息制度，把网络监管与课堂教育相结合，通过各种自媒体平台建立自己的自媒体频道，及时厘清社会谣言，加强对学生德育的渗透，即时掌握青少年思想动态，引导青少年树立正确人生观、世界观和价值观，提高学校德育工作的时效性。学校应配备专业的网络维护人员，不断更新维护自媒体平台，保证校园文化的纯粹性与多样性，控制学校舆论方向。

注释：

①[加]马歇尔・麦克卢汉.理解媒介：论人的延伸[M].北京：商务印书馆，2000：10.

②[美]E.M.罗杰斯.殷晓蓉，译.传播学史――一种传记式的方法[M].上海：上海译文出版社，2002：105-106.

参考文献：

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[2]张娜娜.自媒体对中学生思想政治教育的影响及对策研究[D].开封：河南大学，2016.

[3]许艳霞.浅谈自媒体对高中政治课教学的影响及对策[J].广西教育学院学报，2016（01）：209-212.

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[5]伍沈平.自媒体时代高中思想政治课案例教学研究[D].重庆：重庆师范大学，2015.

[6]司忠业，陈荣武.自媒体时代与青年文化“快消”现象[J].当代青年研究，2012（05）：11-15.

[7]清华大学沈阳教授团队，新煤沈阳.自媒体发展报告（节选）[J].杭州金融研修学院学报，2016（05）：25.