Word图文混排教学任务设计探讨
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摘 要：采用多种教学方法引导学生运用word图文混排解决实际问题，在提高审美观和人文素养的同时，激发起学习计算机的强烈兴趣。
关键词：计算机教学；Word；图文混排；探讨
图文混排是Word的特色功能之一，可以很方便地处理图片和文字环绕问题，使文档的排版更加美观整洁。Word图文混排教学的关键在于教学任务设计的质量，途径在于积极鼓励学生认真学胆应用，通过将教学任务与实际生活紧密结合，进一步培养学生自主学习、协作学习、解决问题的能力。
本文以“低碳小报”制作为例，就Word图文混排教学任务设计做一介绍。
一、教学思路
计算机学科应用性要求非常强，学生计算机操作实践能力的高低是衡量和检验计算机教学成功的主要标准。word教学应按照国家推行的计算机标准教材来开展，但也不能拘泥于教材范围，更应注重将自己的思考认识、时代热点巧妙地融入教学当中，以全新的形式将教学内容展现给学生，进一步点燃学生的学习兴趣和实际操作热情。
二、教学目标
知识目标：掌握各种图形（剪贴画、文件图形、艺术字、自绘图形、文本框）的插入方法，掌握图形的基本编辑（缩放、栽剪、旋转、版式、透明设置等），掌握多个图形编辑（选择、对齐与分布、叠放、组合等）。
技能目标：灵活运用各种图形进行图文混排，合理运用各种图形解决实际问题。
情感目标：培养学生的审美观，灵活运用所学知识安排版面，激发学生的想象能力和探索精神。在感受以“低碳”主题的电子小报制作过程中，增强低碳意识和社会责任感。
三、教学任务设计
（一）特设情境，呈现任务。运用文化熏陶法。首先播放一组生活资料图片（图1），示意全球变暖的形势，指出我们生存面临的困境。以此情唤醒学生的绿色低碳环保意识。
接着由教师展出通过Word制作“低碳”为主题的电子小报（图2）。给学生创设一个情景氛围，激发制作“低碳小报”的热情。
这一部分的设计，有两个目的，一是引导学生正确认识Word图形编辑的功能；二是激发学生学好Word的图形编辑，制作好的Word作品的欲望，给学生以探索的动力和学习的热情。
（二）分析案例，讲解演示。运用案例教学法（案例分析见表1）。将制作所需的图形文件素材通过文件分发到学生机，通过版面要素、操作方法进行分析、讲解、演示“低碳”小报的制作过程，对主要知识点逐一分析、反复讲解、反复演示，加深学生的理解，拓宽学生的思路，激发学生的灵感。
（三）动手实践，完成任务。运用任务驱动法。既对学生的学法和技能加以指导，同时也要注重生活态度在课堂中的渗透。通过“低碳生活”任务主题的驱动，在吸引学生的眼球、延续学习兴趣的同时，传递一种健康的生活态度。
（四）分析讨论，讲练结合。运用分层教学法。一是有效避免“满堂灌”。在分析、讲解、演示过程中没有将所有操作一次讲解，而是在“低碳生活”主题任务的引领下，以发现问题―解决问题―再发现问题―再解决问题为主线进行，（比如多个图形的叠放次序问题），当有部分同学问这个问题时，适时提醒同学们“选择图形后，按鼠标右键，在快捷菜单发现了什么？”当同学发现“叠放次序”时，通过转播示法的功能请他操作示范给其他同学学习。通过这样的方式得到的效果比事前讲解得到的效果要好得多。
在教学过程中，实际设计了两幅作品（图3、图4），这样出现了难易不同的任务（分层教学法）。在图4中的第二、三四部分均与图3有所不同。因此，在制作过程中，对基础好的同学在完成的同时，要求将作品更进一步完善和美化为图4效果。
（五）作品展示，评价交流。借助多媒体教学系统功能，将学生作品上传到教师机，对优秀的学生作品进行点评，再次转给其他学生。在观看交流其他同学的作品时，有更多的学生得到学习的乐趣、成功的喜悦。通过学习过程的及时评价，及时反馈，进一步加深学生对图文混排的认识，对培养学生的自信心和综合能力起到了积极作用。
（六）归纳小结、知识迁移。将“低碳生活”小报做成PPT演示文稿，最后在小结时将“低碳生活”小报以自动放映的方式展现出来，约一分钟，将每部分图形在动态出现的过程中，一起回顾每部分图形编辑所涉及的知识点。同时为后面学习演示文稿做好铺垫。
三、教学思考
回顾整个教学任务设计过程，感觉这次教学任务突出特色是情境营造比较成功，引出主题自然恰当。在案例中色彩、构图、创意、技巧融于其中，布局合理、和谐，在合理布局的基础上追求完美，更具有个人特色、艺术特色。在课堂教学中，对案例用分析组成元素的方法来引导学生探究制作。教学中没有按部就班地照搬教材内容，而是将教材知识进行了有机的整合，灵活运用文件图形、剪贴画、文本框、艺术字、自选图形的插入及编辑功能，将教学目标融于任务中，在完成任务中掌握目标。教学中注重改变学生的学习方式，培养学生对问题的分析能力和学习自主性。在培养学生独立思考、勇于探索的能力取得较好的效果，但对于学生之间的合作、同伴之间的互助和引导需要加强。协作学习的可贵之处不仅在于相互帮助，而且在这种互助的过程之中增进人与人之间的交往和感情的交流，对培养学生的情感态度与价值观有着不可替代的作用，在今后的教学中也应有意识地加强。