高三物理第三轮复习策略
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【摘 要】进入高三第三轮复习，考试会变得频繁，试卷讲评课堂效果呈现不容乐观的现状。学生呈现启而不发、呼而不答、情绪低落、课堂气氛沉闷、屡考屡错等现象；教师呈现流水校对、面面俱到、就题论题、只顾讲评、重难点不突出等现象。针对这一情况，本文就师生如何有效配合，各自达到哪些要求才能在第三轮复习中取得更好的成绩谈一点粗浅认识。
【关键词】第三轮复习 高三物理 复习形式 现状分析 措施要求
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）28-0091-02
结合我校物理四轮复习计划的要求，第三轮复习的时间是三月中旬到五月底，七周的时间。第三轮主要是进行检验复习，以提高知识的系统性、提高答题速度、优化整合理综答题技巧、规范答题。第三轮复习也就是平常所说的冲刺阶段，这段时间复习效果的好坏很大程度上决定着高考的成败。因此，这轮复习是四轮复习法中最关键的一轮。考生不但有了所有课程的框架脉络，而且对于高考试卷的结构、题型也有了较深层次的把握。在第三轮复习完成之后，可以说是“万事俱备，就等高考”了。
正是因为第三轮复习的重要性，就要求我们老师成为学生坚强的后盾。而复习形式是考试+学生做试卷+教师讲评试卷。学生每周除了完成年级统一安排的一份周测卷，另外还要完成不少于三份模拟卷，这三份试卷是教研组从提前一周拿到的模拟试卷中认真筛选出来的。具体做法是：教研组提前一周分工，把一个系列的模拟卷做完，及时在教研会上把每套题中的偏、难、怪的题目删掉，挑出好的、典型的、新的、符合考纲要求的必做题来让学生检测自己的复习情况。目的是老师下题海，让学生上岸，宁可老师多做题，也不让学生多做一道废题。
二 复习过程中的现状分析
在第三轮物理复习备考教学中，绝大部分时间要用于周测、做试卷、统一性的模拟考试，这样做试卷、试卷讲评几乎成了课堂教学的主要内容。这样过于频繁的考试，试卷讲评容易呈现不容乐观的现状，从学生角度看：呈现启而不发、呼而不答、学生的情绪低落、课堂气氛沉闷、屡考屡错等现象。从教师角度看：呈现流水校对、面面俱到、眉毛胡子一把抓、就题论题、只顾评讲、考纲把握不到位、重难点不突出等现象。一旦出现这样的状况，复习效果肯定不尽如人意。
三 解决措施及要求
1.对学生的要求
第一，回归书本。学生跳入题海是不明智的，边讲边练的同时应该回归书本，把一轮中自己建立的“书”（错题本）精心咀嚼一遍。一味地花大力气“啃硬骨头”是得不偿失的。
第二，限时训练。模考中发现学生的解题速度较慢，不是不会而是没有时间。原因：规范办学时间少、重视不够课时少、投入不够训练少导致的。办法：限时训练，总结答题技巧。答题技巧有审题要慢，答题要快；运算要准，胆子要大；先易后难，敢于放弃；先熟后生，合理用时。
第三，规范答题。学生在答题过程中由于不规范，往往造成无谓的失分。明明心里有解题思路，却不知道如何表达。有的没有必要的文字说明，有的词不达意，有的方程式不规范，有的计算结果没有单位等等。对计算题的书写规范可以归纳为以下五步：（1）画：把相关的图画出来，在图上标注出物理量的相应符号或数值。（2）说：解题过程中要有文字说明，要说清楚对象、状态、过程、符号意义、参考面、假设、判断、物理依据等等。常用“设……”“因……故……”“即……”“依……有……”“由……得……”“代入数据得……”等习惯用语。（3）列：列出规范的方程式。（4）算：代入数据，进行计算。（5）答：如有必要，须对计算结果的物理意义进行说明，并得出题意所需要的结论性答案。另外，每次考试后可将完整、简练、严谨的解题过程清晰规范地展现给学生，供学生模仿、学习，起到良好的示范。
第四，调整心态。学生的心理素质对备考及临场发挥的影响不可忽略，许多有经验的老师一直强调，高考成功=实力+心态。研究表明，在影响高考成绩发生作用的诸多因素中，考场心态排在第一位，备考心态排在第二位，学习方法排在第三位，学习基础排在第四位。可见，调整心态是学生高考成功的前提，而调整心态的首要任务是端正高考态度。在端正态度的前提下，考生要有意识地、不断地进行自信心的培养和自我情绪的调节。
2.教师试卷讲评的要求
第三轮复习中试卷讲评是课堂教学的主要内容。这就要求教师在试卷评讲课不能面面俱到，眉毛胡子一把抓，而要清楚地了解学生存在的最突出、最主要的问题，在课前做好对试卷的分析，在试卷评讲课上有针对性地进行解疑纠错和查漏补缺，每一次考试、每一次试卷评讲都是一次发现问题、解决问题的过程，这就需要教师精心准备，在抓住典型、择其要点、精讲精析的同时，延伸发散、总结规律、巩固指导。最大限度地优化试卷讲评课的技巧和方法，提升学生的学习质量与效率。
第一，结合考纲，整体分析试卷。《考试大纲》对高三物理复习具有指导性的意义，对于试卷讲评课也不例外，高三物理复习备考要求始终贯彻抓纲意识，要求老师和学生吃透考纲、遵循考纲。从整体上对每次考试试卷的情况进行分析。一是分析试卷的考试范围、覆盖的知识点、考点的分布是否合理、有没有超纲题出现；二是分析试卷的难度，按照考纲对各个知识点规定的Ⅰ级或Ⅱ级要求，评价试题是否难度适当；三是分析试卷中的亮点以及易错点，并说明亮点为什么“亮”？好在哪儿？易错点为什么错？会怎么错？
第二，结合学生的答题错误，分析失分原因。试卷讲评课是在教师批阅试卷完成以后进行的，根据试卷的批阅情况统计试卷中存在的典型错误和共性问题，找出学生的失分点，因为失分点一定也是长分点，针对学生的失分点，指出学生在答题中存在的典型问题，分析造成失分的原因，并且提出防止解题失分的措施。在分析学生的答题错误时，要客观地看问题，不能一味地归因于学生，也要从试题本身来分析，分析试题的难度，看是否超出学生的能力范围，还可以从教师自身寻找原因：如知识点的复习有没有遗漏，重难点的处理到不到位，解题策略有没有进行指导。
第三，结合解题思路，构建物理模型。从试卷试题上看，总会有“新题”或“生题”的出现，而“新题”或“生题”呈现的特点是：物理情景新颖、物理问题新颖等等，学生面对这些问题时往往无从下手，没有思路、没有条理，答错率明显偏高。从物理情景新颖、物理问题新颖上看，以生活和生产为背景的物理习题多如牛毛，新题更是层出不穷，靠题海战术是解决不了问题的。
在试卷讲评课中，要重视解题思路的引导，解题思路的呈现其实就是物理模型建立的过程。面对“新题”或“生题”时，关键在于突破新情景，建立与新情景对应的物理模型，然后在已有的知识方法与物理模型之间架设桥梁，实现用老方法解“新题”，实现情景同化、思路顺化、解题方法模式化、解题过程快捷化，从而提高解题的质量和效率。
第四，结合变式，拓展发散思维。从高考考点来看，内容基本是相对稳定的，而考题的命题立意、考查角度、题设条件、设问方式则年年推陈出新。很多试题源于课本却又高于课本，但学生往往由于思维定式而造成失分，此时善于应变最为关键。
为提高学生的应变能力，应对高考试题的变化，试卷评讲时不能就题论题、孤立地讲解，要抓住物理问题的本质特征进行开放、发散式的讲解。一般可从三个方面进行发散引导：（1）对物理解题思路发散――一题多解。（2）对物理情景发散―― 一题多联。联系相关或相通的其他问题，扩展思路，融会贯通，达到做一题、学一法、会一类、通一片的目的，培养举一反三的辐射思维能力和举三归一的复合思维能力。（3）对物理问题发散――一题多变。可以对原题的提问方式进行改变，对原题的结论进行衍生，也可以倒置因果关系，还可以把几个过程、几个题目进行组合等等。
第五，创设激励机制。每次考试的成败得失，影响着学生后续学习的情绪，除了告诉学生要经得起考验，奖励激励也应贯穿于整个讲评课的始终。讲评过程中，对学生的答卷技巧应大加赞赏。如卷面整洁、解题规范、思路清晰、解法有独到之处、有创造性等。讲评试卷时，多鼓励学生的进步，以正面表扬为主，树立典型，激发斗志。要用发展的眼光去讲评，指出分数的落后是暂时的，随着复习的深入、能力的提高，分数也会呈现阶梯式的提高。鼓励学生克服困难，树立信心，消除心理障碍。
四 结束语
总之，高三第三轮复习直接决定了学生以什么样的心态去面对高考，将会获得什么样的成绩。只有师生共同努力，相互配合，心往一处想，力往一处使，获得最大的动力，才能在高考中走得更远。