职业院校理实一体化教学模式的思考

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【摘要】随着我国社会主义市场经济和现代加工技术的迅速发展，社会及企业对技能人才的知识与技能结构提出了更新、更高的需求，要求职业院校学生既要有一定的理论知识又要有很强的实际操作能力，既要能解决实际生产的问题又要有技术创新能力。培养综合职业能力强的实用人才，成为现代职业教育的主要目标。为了加强学生职业素质培养，提高学生的综合职业能力，办出职业技术教育特色，必需对现有的教学模式进行改革。

【关键词】理论实践一体化;实施方案;学生能力;建设思考

一、理论和实践一体化教学的认识与实践

（一）、理实一体化的实质是多元合一

“理实一体化教学”所说的“理”即“理论教学”，所说的“实”即“实践教学”，实践是使学生由理性认识到感性认识再到理性认识、不断深入认识事物及其发展变化规律的最重要手段。理实一体化教学重点就是要解决将理论教学和实践教学合一这个问题。从哲学的范畴看，理实一体化教学过程是“认识―实践―再认识”综合递进的过程，实质就是理论教学和实践教学双元合一。目前已经有很多种行之有效的学习方法，如模块式教学、启发式教学、探究式教学等，同时也提出了各种教学手段，如电化教学、计算机多媒体教学、各种汽车台架教学等，关键是如何进一步在理实一体化教学中综合利用这些方法和手段，来提高教学效率。必须根据汽修的专业特点、课程特点和学生特点对教学手段、教学方法等加以合理选择并加以综合运用。

理实一体化教学必须理论与实践高度合一，各种教学法多元合一。在理论的教学中，要讲好基本理论，要抓住实践的重点、难点和关键问题去联系。知识的学习不能仅仅局限于“书本理论记忆”的简单循环，更要把内化了的、存储于头脑中的知识恰当地迁移到实际问题情景中，使知识得以转化，实现学习的基本目标。借助恰当的多元合一理实教学法，即可在模拟的情景或全真的环境下，形成学生迫切解决问题的愿望，指导学生研究与讨论，强化思维的频率和密度，切实地体验到运用知识的过程和方法，增强运用知识、促进知识迁移的能力，从而为创新、创造奠定基石。所以理实一体化教学要特别重视各种教学法的研究，并在理实一体化教学中灵活运用各种教学法，以下是笔者研究总结的一些有显著理实一体化教学特点的教学法。

（二）、理实一体化的精髓是教学创新

传统课堂教学始终保持着一成不变的模式，难以突破框框，其结构、环节、程序固定不变，教师充满个性的教学风格难以形成。其实，教学是一个动态的过程，针对不同的课程、教材、版本，不同的教育阶段、教学情境，不同的教学对象、教学条件应该采用不同的教学方式;况且，在课堂进程中也会出现一些估计不到的情况和教育良机，需要教师随时把握，随机调整。可见，创新与模式是一对矛盾，一线的教师为了实际操作的需要往往追求模式，但如果陷于模式只会使课堂僵化，就谈不上教学创新了。

教学创新要求教师突破传统观念，不仅要注重知识点的落实，组织指导学生动脑、动手、动口，而且要在此基础上帮助学生树立学习的信心和志趣，完成知识的建构，形成观念意识，养成思维和行为方式、习惯，初步具备未来发展所必需的能力倾向。养成观察、分析、思考、讨论的习惯，通过自己的体验、感受、领悟获得知识，掌握规律。

教学创新还要求学生发挥主动作用，由于理实一体化教学是一种特殊的认识活动，因此，师生双方在课堂教学活动中的作用各有特点：教师的教是为了帮助学生完成对多元化知识客体的认识，因而起着主导的作用;学生掌握知识、形成技能要通过其内因起作用，所以课堂上要发挥学生的主动作用。理实一体化的教学创新要求教师围绕学生来组织教学活动，作为教师主体，要立足于一个“导”字，而学生主体则要体现一个“动”字，使学生在理实一体化教学中发生变化的过程，在这个过程中才会有创新的火花闪现。

（三）、理实一体化的具体方案

1、构建一体化教学架构，合理安排教学进程。

为了确保一体化教学的实施，并因地制宜的开展教学，需要在授课过程中适当的根据实际情况修改教材内容。根据一体化教学需要，将《涂装工艺》教材分成《表面处理》、《电脑调色》、《喷涂工艺》、《美容装饰》等四个子模块。在整合资源过程中，更加熟悉了教材的内容，也切合实际满足了教学需要，并为模块式一体化教学实施做好准备。

在课程编排和教学进程方面，将理论课作了相应的调整，彻底改变以前几周完全理论课和几周完全实习课轮换的模式，以满足一体化教学需要。基本架构是（按课程进度）：

课题的时间根据不同的课题内容做好安排。如在上《涂装工艺》课时，共有四个课题，其中喷涂工艺最为重要，拟安排一学年的课时。

各子模块的内容均会有一些由于条件限制，暂时无法进行一体化教学的，如电脑调色模块的内容，由于设备等客观条件的限制，暂时不能提供学生个性化的自主实习。因此，我们把这些内容放进专业基础模块里，采用演示式、测试式、模拟式等教学手段，加强使用知识方面的教学环节，取得较好的教学效果。

2、修订一体化教学方案，贯彻市场导向原则

职业院校的学生是以就业为直接目的的，因此在教学方案的设计上就应该体现企业和市场的需求，在培养的方案和内容上就应该贯彻市场（企业）导向原则，因此，我认为理实一体化教学”的教学方案一般应包括教学计划与教学大纲、教学组织与学生的认知结构、理论知识归纳、实践环节安排、教学设施与设备、教学评价等。在一体化教学上要突出学生实践和创新能力的培养，通过建立集教与学、校内与校外、课内与课外为一体的教学基地及运行模式，实现学生知识，能力、素质的协调发展。在上课的时候，采用先讲解理论基础原理和学习要点，让学生接受直观教育，然后采用引导式实习即教师演示学生模仿，在演示中学生会发现许多理论课不能理解的内容能够融会贯通，收到了良好的效果。之后准备安排学生进行开放式实做，也就是完全自己动手实做。在此之前，需要先强调实做的注意事项及安全保护措施，其次要确定好实做的基本规则和顺序，将学生分成实做小组，顺序进行。在学生实做的同时教师需要在场地内给予必要的监督指导和保护。学生实训完毕后，进行必要的评讲小结，在肯定学生取得成绩的基础上，友善地指出其存在的不足之处，以有利于学生下一步的改进。

教育是复杂的过程，这个过程不应该局限于课堂上，应该校企相结合，将一体化教学模式向纵深延伸，培养出开拓型、创造型人才。这就要求一体化教学内容设计方面要体现“三个贴近”，即 “贴近生产、贴近工艺、贴近技术”的要求。贴近技术就是要求教材编制要以生产实际总的实际技术或技能运用为对象，训练学生掌握当前生产中实际运用的技术或技能;贴近生产，体现生产一线的实际要求;贴近工艺，就是要按照生产的工艺过程对教学内容进行组织，实习教学及课题内容或训练过程与真实的工艺流程一致。汽车专业实行一体化教学，学生通过在专业理论和实践一体化的学习，在其头脑中建立了一定的认知结构，从而有利于锻炼学生的创造性思维，适应能力的培养，为学生创造愉悦、轻松的理论实践体验机会，这样可以使学生把思考和发现式的主动学习为一种快乐体验，而不是一种强迫或负担式的被动学习，有效地提高了学生对专业的学习求知欲。

（四）、创新一体化教学方法，突出学生主体地位

专业课程在施教的过程中，采用理论教学、实训教学、现场教学、课堂讨论等多种形式相结合的方法来进行，突出学生的主体作用，调动学生学习的积极主动性，鼓励学生独立思考，有利于拓展学生的思维能力，挖掘学生的潜能，可大大提高课堂的教学效果。根据不同模块的特点以及学生所需达到的专项能力的要求，把实训、现场教学和专业理论教学有机的融合，通过让学生亲手操作，强化应用，强化实践。现以《涂装工艺》课程为例。在上“喷枪的使用”时，拟定用30个课时完成整个内容的讲授与实作。首先，教师用10个课时在理论教室先讲解喷枪的结构、原理、使用方法。再用2个课时向学生实际演示如何走枪，在演示过程中，反复向学生强调操作要领及实训注意事项。最后，用剩下的18个课时让学生观摩实物，并动手实作，在实际操作中掌握喷枪的操作要领。在此过程中，教师需要全程巡视，并及时纠正和再次示范演示。学生在这样讲授―实践―在讲授的方式引导下，能够自主思考，学会了批判式的，假设的分析问题，收到了理想的效果。

改革教学方法的实质，就是着力构建以学生能力为重点、以学生实践为主线、以项目课程为主体的模块化课程体系，从而为全面提高学生综合素质，确保能力目标的实现提供了保障。实践证明通过像这样贴近现实的教学方法，提高了教学效果和教学效率。

（五）、重建学生考核体系，正确评价学生能力

第一，考试能够很好地培养和锻炼学生的综合素质。考试内容通常包含两方面，即理论和实践。以往传统的考核模式大多注重理论知识的考核，而对实践技能考核偏少。为了突出实践性教学的重要性，我们应该加大实践考核的力度，针对学生理实一体化学习的实际情况进行阶段性考核，在实践的考核过程中我们也可以增加相关联的理论知识考核，即利用所学习的理论知识解释实践过程中存在的问题，并及时做好考核记录，对其分析、总结和评定。这样对学生起到了督促作用。

在实际的教学中，对传统的考核方式进行了重建。首先将专业技能按照重要性分为几个层次（重点、一般运用、了解等），依据技能的要点提炼出关键点，在考核时着重考核学生的技能关键点的掌握，同时，通过平时教学中的实训进程纪录和平时课堂控制纪录从过程和结果两方面考核学生的情况。

第二，将专业技能模块部分为理论与技能考核两方面。对于理论教学的考核，改进了传统的考核方式，即采用笔试和过程控制结合的方法，将笔试成绩与平时成绩和在实做中表现的理论水平相结合做最后的结论。对于技能考核，则采用情景模拟和项目模拟的方法，即教师按照企业及市场要求规范考核技能及评分标准，按照各个模块的内容及要求预设工作场景，让学生在规定的时间内独立自主完成规定的项目，最后按照标准规范打分。这样，做到了与市场无缝接轨，学生实习完毕后可以直接到企业独立上岗。

学生边学理论，边进行技能训练，互相支撑，交替进行。学生即学即用，大大提高了学习兴趣，表现之一就是学生在完成课题过程中遇到困难，自己会自觉的去寻找理论支持，这时候，老师加以点拨、示范，难题得到了解决，而学生学习的积极性和主动性进一步得到激发。而且，理论部分的作业、考试和等级考核照常进行，但效果比以前更好。

二、理实一体化教学的思考

（一）、大力建设技能实训中心

校内实训是实训教学的主要形式，是培养学生综合能力的基本途径，也是学生得到职业技能和培养岗位素质的依托。加强实训基地建设，是实现理论与实践一体化的重要环节。“在黑板上上实训课，在练习本上练工艺”是绝不可能提高学生的技术能力的，为此，学校必须建立功能齐全的实训基地，要不惜投入大量资金，增添实训实习设备，优化实训环境。

校内的实训基地是学生理论与实践相结合掌握专业知识和实践技能的学习场所。这就要求实习车间要有足够的工位，必需的教学环境，如操作台、多媒体教学设备，甚至是黑板。当然不同的专业、不同的课程要具有不同的设备和环境。理实一体化实习车间要为教学提供“教、学、做合一”的环境，为理论与实践交替进行提供有力的保障，保证理实一体化教学顺利实施。

（二）、组建“双师型”型教师队伍

师资队伍的建设是深化教学改革的关键，也是办出职业特色的关键。应十分重视师资队伍建设，采取多种措施，鼓励和促进教师提高教学质量。一是进一步提高教师的学历层次，有计划、有规模地送年青教师去高校进修研究生课程，是近期内提升教师队伍整体水平的有效方法。二是加强学科带头人和骨干教师的培养，制定措施鼓励教师参与课题的研究，开发有一定技术含量的产品，争取一定的经济效益，并能带动学生参与课外科技活动。三是提供政策从企业聘请实践经验丰富的工程技术人员任教。四是重视“双师型”教师的培养。逐步形成以学科带头人、骨干教师为主的既有理论知识又有动手能力的稳定的“双师型”教师队伍，保证一体化技术专业教学的质量。

（三）、坚持开展经常性的调研活动

调研主要从以下三方面入手：①专业建设调研，主要通过调研了解职业岗位对已有专业和准备开设专业的能力、知识、素质要求，确定老专业改造和新专业的建设方案;②毕业生跟踪调研，对历届毕业生反馈的信息进行分析，以指导学校的教学改革;③对人才需求预测的调研，通过分析本地区经济发展对人才需求的新要求，推进人才培养模式的改革。

（四）、加强校企合作

在办学过程中增强企业的。校企联合办学是职业教育发展的支柱，学校只有取得企业的支持和经常性的指导，才能够培养出受企业欢迎的毕业生。因此学校应实行开放式办学，有意识地与社会的方方面面加强合作，取得他们在人力、物力和财力上的支持。

三、结语

综上所述，职业院校实施理论与实践一体化教学模式，保证了技能操作训练与专业理论相对应，紧密衔接，实现了两者相互促进的目的，体现了重视学生参与实践的需求，激发了学生的学习兴趣和积极性，培养了学生的综合技能和职业素质。

参考文献：

[1]南京师范大学教育系编：《教育学》，人民教育出版社，1984年版

[2]钟启泉、崔允t主编：《新课程的理念与创新――师范生读本》，高等教育出版社，2003年版

[3]陈桂生著：《教育原理》，华东师范大学出版社，1993年版