高中生物教学中渗透法制教育的探究

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【摘 要】高中是学生个性养成的重要时期，在高中生物教学中渗透法制教育，不仅是构建和谐社会的需求，也是新课改背景下学生素质教育的基础要求。高中生物教材含有许多法制教育知识，因此在实际教学过程中，教师必须按照生物学科特点，找出生物知识中法制教育的切入点，让学生积极参与到生物教学活动中，帮助学生树立法制意识，从而让学生远离犯罪、珍惜生命和保护环境。文章主要从高中生物教学中渗透法制教育的重要性出发，对高中生物教学中渗透法制教育的有效策略进行了分析，希望能为高中生物课堂教学提供借鉴。

【关键词】高中生物;教学;法制教育;渗透

在新课改背景下，法制教育能够向社会公众传授法律知识，促使他们形成良好的法律素养。因此在高中生物教学中渗透法制教育，不仅是依法治国和建设中国特色社会主义的需求，也是新课程改革下的基础要求。高中生物知识蕴含了丰富的法制内容，在实际教学过程中，教师应将生物科学知识和法制教育深度融合，加深学生对生物学科的认识，同时增强学生的法律意识，使学生们不仅掌握生物学科的基础知识，也能成长为遵纪守法的四有青年。

一、高中生物教学中渗透法制教育的重要性

在世界科学技术快速发展的今天，生物技术对社会进步起着举足轻重的作用。然而在生物技术发展的同时，也有部分犯罪分子借助生物技术实施犯罪行为，破坏了社会稳定发展。因此法制教育渗透于高中生物教学活动，对新课程深入改革非常重要。具体可从以下几方面进行分析：①高中生是祖国的建设者与接班人，因此在提升学生生物学科素养的同时，需要教师在生物课堂教学活动中不断融入法律知识，渗透与法制教育有关的内容，从而增强学生的法制意识。②虽然传统的生物课堂教学也融入了与法制教育教学有关的内容，但在实际教学活动中，教师没有找到生物学科的法律知识切入点，引导学生树立正确的法制观念，导致学生对法律知识的认识不足，从而给学生健康成长带来影响。并且学生的违法犯罪意识比较薄弱，学生在步入社会后，受负面因素影响，容易从事犯罪活动。因此在高中生物教学中法制教育的渗透，可有效的提高学生的法制理念，减少学生犯罪的发生率，同时培养学生养成良好的习惯，对学生身心健康的成长起到促进作用。

二、高中生物教学中渗透法制教育的有效策略

（1）问题探究法。问题探究法即是教师通过提出与生物有关的法制问题，引发学生进行思考，然后通过与同学的沟通交流，让学生深刻认识到法制知识与生物知识之间的联系。但需要注意的是，教师在教学过程中需要使用通俗易懂的语言来引导学生，而不要使用法律专业术语，从而方便学生理解、领会。例如在“遗传”的教学过程中，教师按照白化病的遗传图谱提出适当问题，然后将《婚烟法》中“直系血亲与三代以内的旁系血亲，禁止结婚”的内容融入本次教学活动中，通过进行主动探究方式让学生了解白化病人和三代以内的旁系血亲结婚、正常人结婚的区别，从而得出结论：如果白化病人和三代以鹊呐韵笛亲结婚，后代患有白化病的机率达到17%;与其他正常人结婚，后代患有白化病的机率仅有0.33%。通过问题探究法进行渗透法制教育的生物教学，不仅可以借助生活实例，让学生知道违法行为的危害，从而潜移默化得接受法律知识，而且贴近学生，可使学生们通过合作探究，了解法律知识。

（2）任务驱动法。在实际生物课堂教学活动中，教师可通过给学生安排探究性的任务，让学生查阅相关资料，对生物知识点进行整合，促使学生积极参与到生物教学活动中，并探究其中蕴藏的法律知识点。在学生学习生物知识同时，不知不觉地接受相关法律知识。例如在“基因工程”的教学过程中，教师可提前设置“能不能食用转基因食品”的学习任务，让学生通过各种课外资源来查找与转基因食品和生物相关的法律知识，对转基因食品的安全性进行主动探究。这样的做法使学生不仅了解到转基因食品的起源和应用过程，提出自己对转基因食品的见解，还可从本节学习中间接了解《消费者权益保护法》的相关规定。又如在“生物多样性”的教学过程中，教师可设置“为什么要保持自然界的生物多样性”的学习任务，让学生们带着问题进行小组合作探究，同时引入《中华人民共和国环境保护法》有关法制内容。这样的任务设置不仅可使学生们巩固本节所学内容，掌握草原生物的多样性遭到破坏后，草原可能出现沙漠化的生物知识;还可使其了解有关环境保护的法律法规。

（3）情境引导法。此外，教师可从高中学生的学习心理出发，创设学习情境，在降低生物知识学习难度，激发学生学习生物兴趣的同时，引领学生了解各类法律法制。例如在“细胞”的教学过程中，教师通过图片与视频方式，让学生观看SARS病毒的结构示意图以及SARS病毒侵入人体肺部细胞后所产生的变化，然后给学生播放与SARS病毒有关的纪录片，启发学生思维。紧接着教师详细讲解SARS病毒并不是细胞，而是一个由核酸长链与蛋白质外壳形成，没有自己的代谢系统，只能依附于宿主细胞才能生存。同时将《中华人民共和国传染病防治法》融入本次教学活动中，让学生了解掌握国家关于预防、控制传染病的相关法规，从而促使学生养成良好的生活习惯，以免感染病毒、身体得病。这样的做法可通过循循善诱方式，引导学生进行学习，能够将生物知识与法制教育有效结合。

三、高中生物教学中渗透法制教育的教学建议

（1）对课程内容进行挖掘。生物是一门自然学科，也是传授学生法律知识的重要科目，与人们的生活息息相关。生物教师作为生物知识的重要传播者，应遵守学科教学的规律，了解各方面的法律知识，按照生物学科教学的内容和特点，对课程内容中的法制教育素材进行挖掘，有意识、有目的地在教学过程中渗透法制教育，将生物教学和法制教育深度融合，以通俗易懂的语言传授法制知识，从而方便学生理解与接受。

（2）结合实际渗透法制教育。高中生物教学中渗透法制教育，要求教师必须充分结合学生生活实际，从学生已有知识水平与生活经验入手，贯彻“法制源于生活，用于生活”的教学理念，在提升学生法制意识的同时，培养学生的生活观察与应用知识等能力。例如在“5.1生态工程的基本原理”的教学过程中，教师可安排学生阅读本节教学内容，然后让学生结合生活中的实例，说出实际生活中物质循环利用的有效方法，并说出进行物质循环的好处，紧接着结合《保护环境法》的相关法律法规进行讲解，使学生们明确物质的循环利用是对生态环境的保护。这样的做法不仅可以使学生由被动学习转变为主动学习，而且能够结合生活实际，在生物教学中有效地融合法制知识。

四、结束语

综上所述，生物是研究生命活动规律与现象的一门科目，生物学不但涉及内容系统复杂，而且知识内容包含万象，有着其他学科所没有的特殊性，生物学科中存在着世界的“法律”。生物学科为法制教育提供了广阔的教育空间，为此高中生物教师必须抓住机遇，找出生物教学活动中法制教育的切入点，充分发挥法制教育的职能作用，并采取针对性的措施，将法制知识在日常教学中潜移默化地传授给学生，从而为学生的学习成长创造良好的环境。另外，教育教学是一门复杂的艺术，法制教育在生物学科中的渗透也要讲求艺术，在此过程中，生物教师应当以教材为基础，把握好渗透的时机和原则，将法制教育完美地渗透于生物教学过程中。

参考文献：

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