精心备课 提高效率

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【关键词】 备课；教学活动；教学内容；教材；了解

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004―0463（2016）06―0061―01

备课是教师最基本的教学活动，也是教师职业中最常态的，然而又是最为重要的工作。教学是一门科学，也是一门艺术，教学的对象千变万化，要把教材中的知识变为学生的财富，使学生喜欢上你的课，就需要教师上课前认真做准备，也就是备好课。

下面笔者结合自己在英语教学中的实践谈一些体会。

一、熟悉教学内容，深入钻研教材

教师必须熟悉教材并钻研各类有关参考资料。教材是教学的主要依据，是众多学者、专家心血的结晶，是经过精挑细选、反复提炼的，是我们备好课、上好课的指路航标。教师要善于把教材组织和把握好，这就为学生掌握知识、发展智力提供了重要条件。因此，在备课时教师要吃透教材，要有自己的解读、思考和创新。教师通过进一步深入钻研教材，明确重点、难点，确定教学步骤及教学方法，这样也就准备好了上课的几个重要环节。在正式上课的过程中，教师讲课才能做到有详有略，重点突出，目的明确。学生才能更好地理解教师讲述的重点和难点。另外，教师在备课过程中必须参考课本外的资料，力争把教学内容讲得更全面、更透彻。并且教师可以上网查阅相关信息，获取更多有用的素材。现代信息技术的发展正在突破各种资源的时空限制，使得课程资源的广泛交流和共享成为可能。例如，在学习九年级Unit10 You’re supposed to shake hands. 时，教师要多搜集一些关于不同国家礼仪习惯的的相关资料。针对单元内容配以相关的图片或影像资料，通过精心准备后再适时地用在课堂中，效果会更好。

二、深入学生，了解学生

学生是我们课堂教学的直接参与者，这也决定了教师备好课的另一个因素就是深入了解学生。了解学生已有的知识和技能，兴趣和要求，学习方法和学习习惯等。只有了解了学习者的心理状态和个别差异，才能在备课中预先采取必要的措施，实施分层教学，设计相应的教学任务，从而有效提高课堂实效。例如，在作业设计上，可以尝试作业的分层布置。把作业分成A、B、C三类，A类多为灵活多样，偏重于理解、想象和应用的题，B类是对知识的掌握程度和灵活应用的题；C类多为比较简单的巩固性、诊断性作业，让认知水平不同的学生得到不同层次的发展。

三、设置教学情境，预设课堂教学

教师在备课时应按照学生能接受的程度，确定教学内容与过程，力求备课中的教学过程和实际课堂教学相吻合。设置教学情境，预测课堂教学，是对教师各项综合技能的考查。尤其是英语学科，还应考虑到中西方文化的差异以及不同的思维习惯等。预测出学生可能出现的不同反应和不同理解。而且教师应该对这节课将给学生留有多大的发展空间进行合理分配，力求提高把握生成、解决生成的能力。教师在备课中就要有生成意识，反应在教学设计上就是课堂教学环节不应过满，时间预设不要过紧，略带些弹性，对于课堂教学活动尽可能充分预设多一些，甚至在预设时可以有多种灵活的方案，将课堂流程作动态化处理，这样或许在面对生成时，能做到游刃有余。

四、通盘考虑，前后呼应

教学是一个循序渐进的过程，备课也要遵循这一原则。因此，对有些语言知识的教学，在备课中应前后联系，并且由浅入深，逐步渗透，逐步提高。这就要求教师在备上一节课的同时要考虑到下一节课的内容，做到通盘考虑某一语言知识的传授过程。避免一开始就偏难，造成学生不理解的现象，以致学生产生畏惧心理。同时也要避免知识传授过于简单的现象，导致学生产生轻敌心理。教师在备课中如果能注意这一点，那么一定会为将来取得教学效果打下坚实的基础。

五、积极交流，虚心求教

教师在备课时，难免会碰到这样那样的疑问，这时教师可与其他教师进行交流，互相讨论，互相补充，取长补短。进行集体备课，定期交流，这是一种很好的交流方式。它能充分发挥集体智慧的优势，从而促进教学效益最大化。发挥教师团队合作精神，集思广益，共同研究，真正、有效地进行集体备课，教师共同研讨、相互补充，使得教案内容更加充实、完善。

总之，教学是一门艺术，作为艺术创造和再创造的备课在整个教学过程中具有举足轻重的地位。没有充分准备的课堂，教师的语言会显得苍白无力，教师的思维就如无泉之水、无本之木，更谈不上驾驭课堂的能力。为了呈现精彩课堂，构建高效课堂，教师应多花点时间，认真备好每一堂课，并且坚持不懈，切实提高教育教学质量。