情境感悟法

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摘要：新课改下都提倡情感教育，通过工作体验，我觉得情境感悟法起到的作用不错。就是主要创设一些情境，让学生自己去感悟。可以在上课的时候创设，也可以是在上班会课时侯创设，甚至可以在任何适宜的时候创设。用情境对学生进行教育，使学生加深感触，从而进行感悟，有助于把学生培养成有责任感、有爱心、有能力的新一代高素质人才。

关键词：新课改；情感教育；情境；感悟

中国分类号：G424.1

在人性化的社会里，人人口头都挂着追求个性发展的口号，对青少年的教育面临着新的挑战。现代的中学生，大多是独生子女，一直都生活在父母的宠爱中，如果只是进行口头的理论教育，这样学生根本感触不深，到头来还是不屑一顾。新课改下都提倡情感教育，通过工作中体验，我觉得情境感悟法起到的作用不错。情境感悟法，就是主要创设一些情境，让学生自己去感悟。可以在上课的时候创设，也可以是在上班会课时创设，甚至可以在任何适宜的时候创设。

1.以境生情培养学生的爱心

挑剔中成长的孩子会变得苛刻，敌意中成长的孩子会变得争斗，讥笑中成长的孩子会变得羞怯，宽容中成长的孩子变得忍让，鼓励中成长的孩子变得自信，称赞中成长的孩子会变得欣赏，公平中成长的孩子会变得正直，支持中成长的孩子会变得信任，赞同中成长的孩子会变得自爱，友爱中成长的孩子会变得关怀。我深知，要培养具备什么品质的学生，就得营造适合这种品质生长的环境，就必须关注学生的方方面面，关爱他们的点点滴滴，培养和发展他们的情感，为他们营造一个良好的学习生活环境，让他们在情感的碰撞中和谐发展。

2.以境生情培养学生的责任感

教育情境是影响中学生发展的一种现实力量。只有在好的情景中，学生才能健康成长。教育是一个师生双向互动的过程。教师要注意用自己对教学的自信心和各方面的责任感不断感染学生，增强他们的学习自信心和责任感。

学生周围环境的保洁工作是一个难题，总是有学生乱扔垃圾，或者践踏草地等等，在一次“保护地球”主体班会中，我放一段视频，播放了污水、垃圾导致严重的生态问题，疾病肆意滋生，生物大量死亡等片段。并不失时机地为学生创设了一些情境，摆出一些触目惊心的现实问题，如：为什么当今地球温室效应日益严重、淡水资源严重不足、森林覆盖面积锐减、土地日渐沙漠化、濒危动物面临严重生存危机、全球生态环境在迅速恶化、各种自然灾害频频发生等等问题。分析造成这些问题的根本原因，是人类不尊重生态平衡的规律，向大自然过度地进行索取。以严肃的态度引导学生学会关心人类，关心人类赖以生存的环境，从而树立强烈的社会责任感。当然最终引导他们回到生活中，从小事做起，从我做起。创设良好的“集体”情境

3.以境生情培养学生的集体感

“团结，就是力量！”每个人都可以理解这熟悉的语言所蕴涵的意思，但是在大多是“独生子女”的现代中学生身上又很难体现出多团结的影子。他们追求独立个性、崇尚非主流的心使他们变得自私和冷漠。这样对创建团结和谐的班集体带来很大的影响，甚至会认为班级不再是一个团结的学习集体，不再出现互帮互助的学习，不再有共同商讨、互相鼓励，不再有良好的学习气氛……这种习惯一旦养成，对于学生的未来将会是一个很大的障碍。在此严峻形势下，创设良好的集体活动情境尤为必要，它有利于培养学生良好科学品质中的团结互助精神。

有时不仅仅是在班会课中，在课堂中我也会及时抓住时机进行情感教育。例如在介绍DNA双螺旋结构模型的探究过程时，我们可以让学生深层思考：在该事例中得到什么启示？在学生的思维火花中，教师可以适时点评突出内涵：平时要团结合作、互相帮助，这样才能够达到事半功倍的效果。这样的生物学知识也很多，比如生物中的种内互助的现象等。在传授知识的同时进行情感的渗透，学生更能体会其中的深刻寓意。

同时，在课外活动活动中，我会组织学生参观生物园，带领学生参观标本室等。不但给学生创造了集体活动的环境，还有利于培养他们学习生物的兴趣。

4.以境生情培养学生的合作能力

合作学习是培养学生综合素质的主要途径，这就需要学生有足够的团队意识。合作学习要想成功开展，建立分工合作的意识是必不可少的。无论是在班会中还是在教学工作中或者是平时的劳动课中，我总是有意识地让他们分组，然后讨论如何分工，如何尽最大能力完成任务。例如我组织的一次参观动物公园活动，在活动中需要组织人员，需要后勤人员照顾晕车的同学，需要拍摄人员，需要记录人员，我让他们成立小组，各自报名负责什么，并让他们说出为什么是要负责这行工作。通过这次活动，不但培养了他们的合作意识，也培养了他们互爱互助的精神。

5.以境生情建立学生的自信心

一个班集体中，每个人的心理素质都不同。每个班集体中或多或少存在着一些心理脆弱的，又或者是自信心不足的学生。在平时课堂中要多关注这些学生，要在适当的情境帮助他们建立自信心。毕竟建立自信心不是一天两天的事情。只要我有适当的情境，我都会渗进这些方面的教育。例如在《生态系统的结构》的公开课，有些自信心不足的学生不敢参与师生互动环节，然后我就专门找了一张生物园的图片，这张图片是我们曾经参加生物园的时候拍的，而且是两个自信心较弱的学生比较喜欢的拍照背景。我专门利用这张照片作为课堂素材，设定两个比较基础的问题，例如：第一个问题：图中有哪些生物，你把它们分几类？第二个问题：从图中找出两条食物链。然后找这两位同学回答，在众多老师听课的时刻，他们回答对了，而且得到老师的肯定，自信心就增加了不少。

总结：在生活和学习中，许多学生有很多问题自己是解决不了的，不同学生在探索过程中获得不同结果的问题等，所以需要安排学生进行合作交流，共同探讨.这就需要引导他们每个人都认真听取他人意见，吸取营养，同时充分利用生活中的情景，从中提出问题，让他们发表自己的看法，对不同意见提出争议；既努力使别人赞同自己的看法，又勇于承认自己不足的地方。这样更有利于人力和时空资源的开发利用.在学校里，一个集体转而化为十几个小集体，为学生提供了一个自我表现、自我实现、自我完善和发展的空间。

注意用情境对学生进行教育，使学生加深感触，从而进行感悟。这有将利于学生学会做人，学会学习，学会竞争，敢于挑战，勇于开拓，有助于把学生培养成有责任感、有爱心、有能力的新一代高素质人才。

参考文献：

[1]张春兴《教育心理学》浙江教育出版社

[2]王铁军《现代教育思潮》南京大学出版社

[3]王敏《思想政治教育接受论》湖北人民出版社