浅谈初中英语教学中对学生听说能力的培养
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摘 要：“听、说、读、写”是初中英语教学中要求的四大技能，新课标也明确规定了要着重培养中学生英语听、说、读、写的能力，其中，“听”和“说”是对英语应用的最直接方式，是体现一个人英语能力高低的根本表现。将着重探讨如何在初中英语教学课堂中培养学生“听、说”的能力。
关键词：教学大纲；听说习惯；多媒体
“听”是对信息的收集和整理过程，而“说”则是信息的输出过程，这一输出和输入的过程形成了人的交际能力，所以“听”和“说”是人交流能力当中最主要的两个因素，也是培养学生综合能力的主要因素。在新课改背景之下，如何充分利用教材，创设良好的教学情境，从而提升中学生英语的“听、说”能力，进而强化中学生的综合能力，这是目前中学英语教学面临的重大课题之一，笔者作为一名中学英语教师，在这里主要结合自己多年的教学经验，就这个课题谈一谈自己的看法。
一、灵活采用“听说领先法”，实现教学大纲的保证
“听说领先法”是我国目前英语教学中最常采用，也是最主要的教学理念，是实现教学大纲的保证。所谓“听说领先法”，即是指在英语教学中要以“听、说”教学为主要目标，首先要重视对学生“听、说”能力的培养，通过对学生“听、说”能力的提升来带动其他英语能力的提升。“听说领先法”是20世纪60年代我国引进的外语教学理论，经过与我国教育实情的融合，已经逐渐成为现阶段我国英语教学中的主要方法。对中学生来说，在传统教学中，为了帮助学生应付考试，教师通常都是在课堂上以大量的语法讲解为主，这会使得整个课堂枯燥无味，学生没有学习的兴趣，甚至会产生厌学情绪等等。但是如果教师能够合理应用“听说领先法”，先从视听说这些方面入手，活跃学生的学习活动，激发学生的学习兴趣。同时，通过对“听、说”能力的训练，会带动“读、写”能力的提升，还能够大量增加学生的词汇量。在这里笔者要强调的是，教师在应用“听说领先法”进行教学时，尽量不要让学生只单独进行“听”的训练，这样取得的效果并不明显，应当采取综合性的训练方法，将“听”“说”“读”“写”相互结合，这样才能显著地提升英语学习效果。
二、培养学生养成良好的听说习惯
初中阶段的学生开始正式接触系统的英语学习，学生对英语学习会有一定的新鲜感和好奇心，是激发学生学习兴趣的良好时期，也是养成学生良好学习习惯的关键时期，因此，在初中英语教学中，教师一定要注重培养学生养成良好的“听”“说”习惯。首先，教师要激发学生学习英语的浓厚兴趣，让学生养成善于“听英语”的良好习惯，教师可以在课堂上向学生传输一些学习英语的好处以及有趣的故事，或者可以融入一些英语国家的有趣习俗或者文化，对于初中生来讲，文化差异往往能够有效地吸引住他们的注意力，激发学生的学习兴趣。学生一旦有了学习英语的浓厚兴趣，就会自主地进行学习，对课堂上的教学有期待感，在课外也会自己收集一些资料观看，在这样自主支配的学习活动中，学生就会养成常听、多听的良好习惯。其次，教师要激发学生的好奇心和求知欲，让学生养成善于“说英语”的良好习惯，中学生的年龄特点使得他们具有强烈的好奇心和求知欲，教师可以合理利用学生的这一特点，在课堂上设置一些疑问，让学生学会自主思考，在思考过程中学会发问，并且学会用英语思维来解决问题、总结问题。在这个过程当中，学生无论是发问，还是总结，都是培养学生“说英语”的活动。此外，教师还可以举办一些英语活动，锻炼学生的听说能力，比如说举办英语角、英语歌唱比赛、英文小短剧等等。
三、在课堂上充分利用多媒体
事实证明，将多媒体引入课堂教学中，能够有效地提升教学效率。特别是在英语这样一种语言教学活动中，多媒体的作用更是举足轻重，因为英语教师涉及“听说读写”多方面的教学，而多媒体又能够在视、听上满足语言教学的要求。因此，要做好中学英语的“听、说”教学，教师就要善用多媒体。在传统的课堂教学中，教师只能够自己朗读课文，而教师的口音难免出现误差，而不同的教师在发音发面也存在着异同，这样的教学容易使学生混淆，甚至出现听得懂这个老师上课，却听不懂那个老师上课的情况。而如果采用多媒体播放课文录音，不仅减轻了教师的课堂任务，而且学生听到的都是标准的发音，对于学生的听力训练也会有显著的提升。此外，教师通过多媒体播放一些相关的影片，在训练听力的同时，还可以活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
总而言之，“听、说”能力的培养是中学英语教学中的主要任务，教师务必要引起重视，创新的应用教学理念建立创新课堂，尊重学生在课堂上的主体地位，激发学生的学习兴趣与学习动力，注重对学生“听、说”能力的培养，促进学生的全面发展，使学生真正掌握英语。
参考文献：
刘惠中.初中英语听说能力培养与评价初探[J].钦州师范高等专科学校学报，2004（3）.