斯金纳强化理论对初中思想品德课的启示
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摘 要：斯金纳在研究了有关学习理论的基础上提出了强化理论，认为强化在学习中非常重要，本文简要介绍了强化理论的基本内容，结合初中思想品德课程标准和学科性质提出了对本学科教学的运用和启示，并对强化理论做了辩证的评价。
关键词：强化理论；初中思想品德课；启示
一、强化理论的基本内容
强化理论，是斯金纳在研究有意识行为的基础上提出的一种新行为主义理论。
1.强化的含义
斯金纳认为，有机体从方方面面影响着环境，同时有机体自身也在持续不断的发生着变化，在变化当中就包含着“强化”。斯金纳坚信，任何一个能够提高某个特定反应出现概率的事物都是强化，强化在有机条件反应的形成中起着关键性作用。强化在斯金纳理论中是最基础的内容。
2.强化可以分为正强化和负强化
正强化是一种积极的刺激，能够提高该行为出现的概率。例如：在企业中，领导或上级为了加强员工的工作积极性和增强工作态度，给予他们奖金的鼓励和提拔的机会；在学校中，老师为了鼓励学生好好学习，采取奖励的评价方式来让同学们养成良好的学习习惯。
负强化是对正面强化物的掠夺而引起积极行为增加的内容。概括来说，负强化就是否定不正确的行为，从而避免重复的错误再次出现。
3.强化与奖励、负强化与惩罚的关系
强化和奖励、负强化与惩罚并不是等同的关系。斯金纳认为强化并不等于奖励，负强化也不等于惩罚，同强化一样，惩罚是抑制反应发生的概率，而强化是增加反应概率。
1.斯金纳关于教学的理论
斯金纳认为在教学中，当发生第一个反应时，就有必要进行强化。这样的话就要求有效的教学设计应该着重注意以下两个重要问题：辨别刺激的选择和强化的使用。
在初中思想品德教学中，教师不仅是引导学生学习的组织者与引领者，而且是对学生进行积极强化的强化者。要做到积极有效地强化，教师首先要树立起威信，其次要调动起学生对学习这门课的积极性和主动性，在两者的基础上要采取合理有效的教学手段和方法。
1.1教师用良好的思想品德修养树立威信
作为一名政治老师更应该注重自己的思想品德修养，这样才能在学生面前起到身正垂范的作用，做学生思想和行为的榜样。思想品德教师要具备以下的基本修养：（1）一副好口才。思想品德教师的口语表达能力很重要，语言要力求精确、顺畅、有说服性，富有哲理性和感染力，教师的讲课语言要很好的体现自己的语言功底修养，使学生信服。（2）一笔好书法。思想品德教师要认真写好粉笔字，即要有规范工整的板书设计。写好清晰工整的板书是每位任课教师必须具备的教学技能，也是教师的一种教学规范。（3）一生好品德。思想品德教师必须要有良好的道德品质，教师的一言一行要体现真善美，要符合社会主义核心价值观的内容。做到这些，学生就会喜欢老师，就会接受老师的“道”和“业”，不仅能学好书本上的知识，而且还能树立良好的思想品德和道德修养。
1.2调动学生学习的积极性和主动性
学生是学习的主体，他们不仅是思想品德学习的实践者还是创造者。到了中学阶段，学生对思想品德的学习有了一定的理解与感悟，但是对这门学科的重要性认识还是比较模糊的，大多数学生还停留在思想品德课只是一门副科；部分学生还觉得思想品德课枯燥无味、缺乏新鲜感，提不起学习这门课的兴趣。面对此类情况，教师首先要让学生有一个清楚的认识，使学生认识到学习思想品德课不仅仅是学习课本上的理论知识，更重要的是要领悟书本上的知识并且用到学习和生活中去。
1.3采用有效的方式和手段，注重过程管理
灵活使用肯定性强化物，让学生在愉悦和轻松中学习思想品德这门课。思想品德课可能对初中生来说有些枯燥，主要以记忆知识点为主，这更需要教师采用有效的方法和手段强化课程管理，首先要激起学生学习思想品德课的兴趣，其次在教学方法方面，要善于利用各种教学手段促进课堂教学的开展。
2.教师要针对不同年级的学生提供不同的强化物
2.1初一教学。从整体上说，初一学生活泼好动，感性的思维比理性思维所占的比重大，但思考问题还不够全面，理解能力还不够强。在初一阶段，学生对思想品德这门课并不陌生，在小学阶段，学生已经学习过《品德与生活》与《品德与社会》两门课。因此对于初一的学生，教师在授课时要把着重点放在增强学习的趣味性上，可选择音频资料、哲理小故事等作为正强化物，以此来激发学生学习的兴趣。如在讲解《应对挫折和逆境》课程内容，在讲到寻找有效的应对方法时，养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质时，教师可以列举一些古今中外有代表性的伟人的事例来启发大家，通过分析名人伟大的事迹从中能得到启发。
2.2初二教学。初二的学生思维开始向抽象的、理性的、逻辑的思维过渡，学习习惯已逐渐养成，这一阶段的教学重点侧重于知识性的教学。在讲课前可以预先让每个学生学习课本内容以及提出她们感兴趣的问题，然后让课代表对提出的问题进行整理。如在讲《我们都是龙的传人》之前，先让学生列出关于本节课自己最感兴趣的和最难理解的问题，针对这些问题，教师在课堂上可以列举郑成功的事例等。教师要鼓励和表扬学生提出感兴趣的问题这一行为，激励学生在每一科的学习中都要学会思考。
2.3初三教学。初三的学生在经过两年的学习后，学习经验越来越丰富，学习主动性不断增强，自学能力也有所提高，理性思维也上升到一定高度，对一些问题也有了自己的理解和处理方式。在此阶段，教师首先可以提出学生要在这节课解决的问题，然后把课堂的大部分时间交给学生，让学生依据资料和教材并以小组讨论的形式回答问题。这样学生在对任务的下，学习态度会更加认真、积极，学习过程也会更加顺利。
3.在课堂上使用强化时的注意方面
在课堂上为了更好激发学生学习的兴趣要经常播放一些音频资料，但是对播放音频的数量也要有一个把握，如果数量过多会把学生的注意力往音频资料转移，而远离了知识的学习。此外，学生往往会要求每节课都播放音频资料，这时教师可以把视频作为一个强化物可以督促学生学习，调动学生学习主动性。
三、评论
斯金纳的强化理论在世界范围内产生了广泛的影响，根据强化原理所设计的各种应用性技术已被广泛用于教学和学习领域。理论中的一些强化因素在程序教学、课堂教学、行为评价等方面都取得了一定的效果。当然，斯金纳的强化理论也存在一些不足之处。
总之，要辩证地评价强化理论在初中思想品德教学的价值。在思想品德的教学中，教师要合理运用强化理论，帮助学生更全面和迅速地掌握所学知识，培养学生养成良好的学习方式；教师在课上采取的奖惩方法和手段（正强化物），要能调动起学生学习的主观能动性，尽量使学生全身心地投入，促进学生全面发展。
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