浅谈学生英语词汇记忆力训练
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中图分类号：G442文献标识码：A 文章编号：41-1413（2012）03-0000-01
在我们平时英语教学和学习中，记单词是学生学英语的一个薄弱环节，也是提高英语成绩的拦路虎，如何帮助学生在单位时间内最高效率地牢牢记住所学的词汇，是广大师生共同急需解决的重要问题，我认为只有解决了效率的问题，才能既减轻学生的负担，又提高教学质量，我们要向效率要时间，而不是用时间补效率，更不能大量的依赖重复和死记硬背。我们必须讲究策略，讲究技巧，科学的与记忆作斗争，本文拟从教学实际出发，探讨如何科学，有效的在课堂教学中有意识地培养学生记单词的能力。那么，应该如何在课堂教学中有意识地培养学生记词汇记忆的能力呢？
一、兴趣是最好的老师
首先，在上课前要调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，先让学生了解一些单词相关的故事和人物，让他们有一个具体的概念，从而让学生愿意主动去学，而不是被迫的硬塞到脑子里，如，当要学单词money ,time时，先把美国总统富兰克林相关故事讲一个，然后引出“timeismoney”（时间就是金钱），这样，单词有了丰富的内容，学生不费吹灰之力就记住了单词
二、重视短时记忆的训练
教育心理学者研究“痕迹理论”所得出的结论指出：“凡是已经识记过的事物都有在大脑组织中以某种形式留下痕迹”。记忆痕迹在脑中的储存分两种情况：短时记忆和长时记忆。短时记忆储存时间很短，但在记忆过程中占有主要作用。在这个基础上，只要稍经启发，就能引起联想和回忆，转化为长时记忆，长时记忆是短时记忆经过抗遗忘而形成的，困此，在教新单词时，先向学生明确记忆指标，例如，在教新单词时，要求学生在五分钟内记熟所学的新单词，然后进行操练，首先，通过抢答或个别提问的方式由老师读单词，学生口头拼写；其次，老师讲出单词中文意思，学生读出生词，反之，老师读单词，学生讲出中文意思等形式进行训练；最后，学生进行默写，学生为了达到要求，快速记忆，必然高度集中注意力认真朗读记诵，强力记忆的愿望可以提高记忆的效率。开始只有部分学生达到要求，经过一段时间的训练，基本上每位学生都能按要求完成，即使成绩差的学生，短时记忆的效果也很好。这种训练，增加了单位时间内的信息接纳量，提高了记忆效果，提高了课堂的效率，因为记忆单词时方法多变，课堂也不再枯燥乏味，同时增强了学生的信心。
三、多想方法，加深感知印象
记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的，痕迹越深，记忆的持久性越强。因此，教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象，为长时记忆打基础。在教学过程中，想方设法用独特的，学生感兴趣的方式呈现新词。这样有助于集中学生的注意力，给学生以强烈的再现刺激，加深感知印象，引起学生兴趣。例如，用彩色粉笔在黑板写出难记的生词，使字体变得特别大；或者，用我们中国学生喜闻乐见的汉语谐音联想的方式，如pest，可用汉语谐音‘拍死它‘而记忆。有时用记忆钩，如，sport,运动，s+port(港口)，s像蛇，蛇再港口运动，这么一个形象的动作就把“运动”港口全记住了，这一形象画面就是记忆钩。 也可让学生进行对比选择；而教 quite 时写成 quiet 或 quilt，quit 让学生指出其错误。有时将单词与社会生活相联系。如，他昨天洗了 film（胶卷，广州话菲林）；照相前摆好 pose（姿势）等。
新奇的方式、与社会生活相贴近的联系会起到强烈的刺激作用，激发兴奋感，加深感知印象。
四、以旧带新，理解记忆
理解了的内容，就容易记住，理解得越深刻，记忆得越牢固。教单词时，把音、形、义同时教给学生，让学生对词有一个全面的了解，使所教的词在一定的情景中呈现，方便学生理解记忆。把抽象概念的词放在短语、句子或课文中教，使学生对词的理解具体化。采用归纳比较的方法，以新带旧、以旧学新，新旧知识联系以加深理解和记忆。如blackboard一词可以分解为black（黑色）+board（木板）。Hillside山腰，山坡，hill（山）+side（一边）通过归纳比较、前后联系，使学生对词组有了正确的理解，又避免学生只会在单词表中对其各种意义死记硬背的做法，达到温故而知新的效果，提高了记忆力。还可以通过同义词、反义词辨析，同音异形词、词类转换词比较归纳等方式，想方设法将机械记忆转化为理解记忆，从而加深记忆痕迹，提高记忆效率。
五、尊重遗忘规律，及时复习
德国心理学家艾宾浩斯对遗忘做了深入研究，得出艾宾浩撕规律：遗忘的进程不是均衡的，不是固定的一天丢掉几个，转天又丢几个的，而是在相当长的时间后，几乎就不再遗忘了，即“先快后慢”的原则。如果四至七天内不复现，记忆将受到抑制，甚至完全消失。因此，引导让学生有计划地经常复现英语词汇，克服遗忘现象。课堂上教单词时，让学生对所学的词汇进行重复识记，加深印象；讲解课文时，结合教材的内容有机自然地再现；课后练习中，按排相应的听写、翻译、完成句子、同义答配、造句等，使学生在多次的复现中巩固所学词汇。
总之，复习是巩固记忆的最有效的手段，我们应该充分重视。复习是应当先密后疏，即学习后跟进的复习时间安排应间隔较短，以后逐次拉长复习的间隔时间，经过几次复习，可以使短期记忆向长期记忆转变。
我们要在教学实践中努力探索，使外语教学更加符合语言教学的规律，符合心理学、教育学的规律。只有这样，才能让学生在享受快速记忆单词的同时，把他们的专注力，观察力，想像力，创造力以及思维力结合起来，才能提高效率，减轻学生的负担，全面提高学生的素质。让学生由记忆单词的痛苦历史转变为享受高效记忆英语单词的乐趣。