善于反思促进专业发展

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇善于反思促进专业发展范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

内容摘要：做学习型教师，善于反思。新时代、新背景学习和研究教育教学理论，反思教学实践，养成随时记录教学成功经验、教学失败原因、学生活动情况的好习惯。关注学生情绪和情感体验。

关键词：学习型 反思 实践 成长

时代呼唤有教育思想的教师。大量的实践证明，如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验深刻的反思，那么，不管其教龄多长，经验多么丰富，他的素质只会永远停留在新教师的水准上。教学反思，是教师对自己已完成的教学实践活动有目的地进行审视，作出理性思考，并用以指导日后的教学，这样的教师就能成为一名反思型教育者。

新时代、新背景下的老师要积极地学习和研究先进的教育教学理论，并在教学活动中自觉地运用理论知识来反思自己的教学实践，指导自己的教学活动，在学习中深刻反思，认真消化，并及时付诸实践。老师的任务再不是信息的传播者、讲授者和良好的知识体系的呈现者，而是学生学习的促进者，当今社会开放，信息资源极为丰富，学习渠道多样化，是以往任何时候都不能比拟的，学生可以通过电视、广播、计算机等多种途径获得多方面的信息，学到多方面的知识。所以，在拥有知识方面，教师不再是“知识的化身”，而是“以学生发展为本”指导学生学习;不再是“教教材”而是“用教材教”，用教材教会学生学习。教师不但要注重学生对学科知识的记忆、理解和掌握，还应关注学生在教学活动中的情绪和情感体验。如果教学过程不能成为学生道德提升和人格发展的过程，这是以学科为本位的教学的最大失职，从根本上失去了对人的生命存在及其的整体关怀，从而使学生成为被肢解的人。李镇西说：“对一个教师来说，推动其教育事业发展的应该有两个轮子，一个叫情感，一个叫思考，教育情感使他热爱孩子，忘我的工作，并从中体验到奉献的自豪;教育思考使他明确自己的教育方向，科学而理性地设计，实施自己的教育，同时不断的总结、提炼、升华自己的教育实践”。这里，李老师提到的“教育思考”其实就是“教学反思”。

教师应积极的设计教学方案，注重平时教学实践的积累，可以在教学前进行教学设计反思，提高教学预测能力和设计能力;也可以在教学中进行教学行为反思，培养应变能力;还可以在教学后进行过程反思，提高针对课堂的评价能力和总结能力。在教学中，教师也该尝试各种教学模式，通过实践找到最适合学生能接收的教学模式，并能够形成互动式教学，激发学生去思考;学生的回答也能够与老师的知识交融，激荡出智慧的火花。让学生以更饱满的精神去学习。孔子说过：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。”作为教师应该千方百计的创设多样化的、生动有趣的学习环境，激发学生的学习兴趣，让学生在愉悦的情境中，悄然实现“我要学”的根本转变。学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞？是其乐融融还是愁眉苦脸？伴随着学科知识的获得，学生对学科学习的态度是越来越积极还是越来越消极？学生对学科学习的信心是越来越强还是越来越弱？这一切必须为我们教师所关注，这种关注同时还要求我们必须用心“施教”，不能做学科体系的传声筒。用心“施教”体现着老师对本职的热爱，对学生的关切，体现着教师热切的情感。

教师应关注学生的道德生活和人格养成。教书育人是一门艺术，教师的魅力在于睿智，教师的伟大在于宽容，教师真正的力量不完全是知识的权威，而在于关爱，关爱的方式决定关爱的品质，关爱学生就要尊重学生，教师必须尊重每一位学生，作为人的价值和尊重，尤其是那些有过错、有严重缺陷的学生，他们或是不愿意守纪律的约束，或是缺少修养，或是没有良好的学习习惯，或是不爱学习，成绩极差，他们经常受歧视、挨批评、压抑自卑、逆反情绪重，逐渐变得冷酷、孤独。尽管有些后进生妄自尊大、旁若无人、为所欲为，但内心是空虚的，这正需要教师用真挚炽热的爱，去弥补和温暖他们，需要老师对他们的尊重、信任，以理服人、以情感人、爱中有严。对学生的尊重意味着不伤害学生的自尊心。不体罚学生、不辱骂学生、不冷落学生、不嘲笑学生、不随意当众批评学生，现在的学生都非常敏感，老师是不是真正的爱他们，他们很容易感受到，所以老师需要“蹲下身子”和学生交流，和他们交朋友，让学生觉得你是值得信任的，感到自己在老师眼里最重要，要让学生变得越来越有爱心，越来越有同情心，越来越有责任感，越来越有教养。老师只有点燃学生的火花、激发学生的热情、张扬学生的个性、学生才能健康的成长。

老师是人类灵魂的工程师，具有崇高的使命，要用社会主义核心价值观武装自己。做学习型教师，从现在做起，养成随时记录教学成功经验、教学失败原因、学生活动情况的好习惯，养成及时反思习惯，坚持学习，积极实践，深刻理解反思的过程与核心，把反思的方法与实践结合起来，不断自我探究、自我发现、自我解决，这是加快教师专业成长的必由之路。

（作者单位：新疆霍城县61团中学）