浅谈网络教学平台在高校教学中的建设

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摘要：随着互联网技术的进一步发展及其在全球范围内的广泛应用，传统教育模式正面临着新一轮的网络信息化革命。基于先进计算机技术的新兴教育模式——网络教学，具有突破时间和空间限制以及教育资源共享的基本特点，实现了以学习者为主体的学习模式变革，促进了高校教学体制的信息化进程。从网络教学模式入手，对现代化网络教学平台建设的必要性进行了探讨，结合讲授课程给出网络教学平台的功能结构，并对网络教学的现状提出了思考。

关键词：教育信息化；网络教学平台；教学改革

作者简介：戴华（1982-），男，江苏盐城人，南京邮电大学计算机学院，讲师；沙超（1983-），男，江苏南京人，南京邮电大学计算机学院，讲师。（江苏 南京 210023）

基金项目：本文系南京邮电大学通达学院教改项目（项目编号：TDJG0041210）、南京邮电大学通达学院教改项目（项目编号：TDJG0041212）、南京邮电大学计算机学院教改项目“计算机学院物联网专业创新应用型人才培养模式及方法研究”的研究成果。

中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）32-0067-02

随着电子计算机的广泛普及与发展，信息和数字化时代已悄然来临。信息化环境下，计算机和互联网技术的普及与推广深刻影响着我国高等教育的发展。作为全新的教育教学方法，网络教学能够充分利用Internet和多媒体技术的优势，使教学活动不再受时间和空间的限制，极大地方便了学习者和教学者的交流与互动，从而有效地提高了教学效果和效率。信息化技术在教育中的应用将使高等教育发生革命性的变化，是我国高等教育教学改革、提高教学效率和教学质量、培养具备现代素质人才的重要内容。[1]

网络教学平台是指建立在网络硬件设备和Internet基础之上，为网络教学提供全面支持服务的软件系统。[2]当前网络教学平台是高校传统课堂教学的重要补充，也是现代信息化技术对高校教学改革积极作用的重要体现。研究和开发适合高校自身特点的网络教学平台对推进教学改革进程与保障教改效果都有着重要意义。[3]

一、网络教学平台建设的必要性

在互联网技术未普及时，高校教学主要采用传统的课堂教学方法，这一教学模式也是自现代教育发展以来被全世界各高校所普遍采用的教学方法，其核心是“教师讲—学生听”，优点在于教学形式简单、易于组织和开展。然而由于传统课堂教学模式的结构具有单一性的特点，使其不可避免地存在以下不足。

1.时间和空间的受限性

传统课堂教学存在着固有的时间限制和空间限制，教师与学生共同参与的教学活动只能在事先规定的时间和空间内完成，因此教学内容的容量和方式往往也受限，阻碍了学生横向和纵向知识面的拓展，影响着最终的教学效果。

2.任课教师的依赖性

在传统课堂教学中，通常一门课程仅由一位任课教师负责，导致教学效果对任课教师的知识储备、教学方法、教学技巧等条件有着较大的依赖性。如果任课教师的个人能力有限，学生的学习兴趣和积极性也将受到影响，这将直接降低学生的学习效率和效果。

3.知识流动的单向性

传统课堂教学过程中的知识传授过程是从教师到学生的单向流动过程，而这一单向模式不仅不利于教师知识储备的发展和提高，同时也使得学生的知识来源单一化，从而不可避免地对学生的学习产生限制作用。因此，打破教学时间和空间上的受限性、任课教师的依赖性和知识流动的单向性是全面提升高校教学质量的关键所在。在信息技术高度发展的现代化教育环境中，以互联网为载体的网络教学平台能够较好地弥补上述传统课堂教学中的不足。

首先，网络的即时访问特性使得学生学习的时间不再受限，甚至可以将教师的课堂教学视频放在网络教学平台中，只要网络畅通，学生就可以在任何时间、任何地点登录网络教学平台进行自主学习和复习，这也使得学生能够自由支配学习时间和地点，有利于整体教学效果和质量的提升。

其次，由于能够在网络教学平台中整合各种优秀教学资源（如教学视频、课件、示例等），学生学习的知识内容不再仅局限于本校的任课教师，任何国内外的优秀教学资源（如哈佛大学公开课程视频、国家精品课程视频等）都可以成为学习对象，使学生能够从不同视角学习特定知识，从而提升学生的学习效果。

最后，网络教学平台的应用使得教学活动中的知识流动具有动态性特征，对于教师和学生都具有促进作用。教师和网络教学平台都能够为学生提供知识，而教师同样也可以从网络教学平台获得益处，从而完备教师的知识结构，改进教学方法，提升教学质量。

因此，网络教学平台的建设对于促进高校教学机制改革、提升教学质量与效果有着积极的正面作用。

二、网络教学平台的功能结构

以计算机类课程教学为例，本文对网络教学平台的功能结构进行了说明。如图1所示，一个完整的网络教学平台通常由五个子系统组成：教学资源管理子系统、教学事务管理子系统、在线教学子系统、在线评测子系统和在线答疑子系统。

一是教学资源管理子系统负责诸如教学课件、测试题、多媒体素材（如音频、视频、Flas等）、实例、相关教学文档等教学资源的管理和维护（如对某教学资源执行添加、删除或修改），该子系统是整个网络教学平台的基础。

二是教学事务管理子系统（简称“教务管理子系统”）负责与课程教学活动相关的事务处理，例如教师和学生用户的注册认证与信息管理、课程相关信息的管理以及数据查询（如测试成绩查询、学生信息查询等）、数据统计与分析（如班级选课、成绩情况统计等）。

三是在线教学子系统是网络教学平台的核心，负责教学活动的实施和开展。主要功能包括教学资源推荐、教学进度管理以及教学资源点播。其中，教学资源推荐是指系统根据教学资源的质量评价指标进行优秀资源的筛选和推荐；教学进度管理负责针对不同学生用户的教学进度进行登记；教学资源点播负责播放或展示教学资源，实施在线教学。

四是在线评测子系统负责对学生的学习情况进行考核和管理，主要包括组卷管理、模拟考试和评分管理。其中，组卷管理负责测试题的筛选用以生成电子试卷，组卷算法中的关键参数（如题型选择、数量确定以及知识点覆盖等）应可进行个性化配置；模拟考试负责学生的在线答题管理，如测试题及答案的网页展现、计时管理等；评分管理负责对学生的答题结果自动评分，并进行成绩登记。

五是在线答疑子系统负责教师与学生之间的互动，主要包含教学论坛、邮件列表和聊天室，教师和学生可以利用这三种交互方法进行在线答疑。

网络教学平台的质量对于提升学生学习效率、提高学生个性化学习能力起着关键性作用。[4]为了充分发挥网络教学平台的教学辅助作用，高校在建设网络教学平台时应重点关注平台的稳定性、高效性、可维护性、可交互性以及资源配置科学性等关键性问题。

三、网络教学背后的思考

网络教学对于推进高校教育信息化起着关键性作用，而网络教学平台建设是网络教学实践中的一项重要内容。然而当前国内的网络教学尚未发展成熟，仍存在着一些缺点和不足。

1.建设成本高

要全面建设网络教学平台应用环境，学校和家庭都需要投入资金购买硬件资源（如服务器、计算机、网络设备等），而且还存在资金投入周期短、更新快、维护成本高的特点。此外，对人员的培训、软件开发和购买等同样也将付出很多的劳动与资金。

2.内容控制难

现代学生多数具有求知欲望强、好奇心重的特点，但自我约束能力相对较弱，容易被网络上的新鲜事物分散注意力，从而影响网络教学的实施。监控学生在网络上的学习内容具有较大难度，需要学校、家庭和社会的共同协作与努力。如何使学生在上网时将主要精力集中到网络教学内容上也是一个亟待解决的问题。

3.教学组织管理有待改进

对于网络教学这一新型教学模式，并不是所有人都能全盘接受。目前还有部分教师无法转变传统的教学观念，对网络教学不够重视、投入不足，在组织教学过程中，使网络教学流于形式，无法发挥其应有的先进性作用。

4.家庭因素

由于许多家长对计算机和网络技术都非常陌生，对于网络教学这种新型学习模式存在诸多看法和疑虑，如：担心学生的视力受到影响；担心学生浏览不良网站，损害身心健康；担心孩子沉溺游戏，荒废学业等。因此家庭对于网络教学的不理解也阻碍了网络教学的开展和实施。

历史发展规律表明，任何新生事物的兴起都是曲折而又漫长的，需要经历一个由弱到强、从小到大、由低级到高级的发展过程，网络教学也是如此。随着计算机的广泛普及、多媒体技术的深入发展以及互联网应用的迅速增长，网络教学必将成为高校教育体系中的一个不可或缺的组成部分，从而为全面提升高校教学质量、培养现代化创新性人才发挥重要作用。

参考文献：

[1]邱亚雷.基于PHP的网络教学平台的设计与实现[D].石家庄：河北科技大学，2010.

[2]闵红平.网络教学平台设计的研究[J].科技经济市场，2008，

（5）：24-26.

[3]吴杰，李雨霞.“以学生为主体”网络教学平台的设计与应用[J].现代计算机，2012，（8）：64-67.

[4]彭晓楠，何淼，道焰，等.在网络教育中应用教学平台进行道学[J].现代教育技术，2009，（19）：179.