省属院校生物学实验教学示范中心的建设与发展探索
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摘 要 生物学实验教学示范中心的建设，是高校为了提高教学质量而采取的一项重要措施。本文从示范中心的发展概况和作用等方面阐述了省属高校生物学实验教学示范中心的建设，并针对高校实验教学示范中心建设存在的一些问题，提出合理的建议和解决方法。
关键词 生物学实验教学 示范中心 发展探索
中图分类号：G642.0 文献标识码：A
生物学已成为当今自然学科中的最主要学科之一。社会需要高素质的生物学科人才，故高校在培养生物专业人才方面有着义不容辞的责任。根据国家教育部关于实施“新世纪高等教育教学改革工程”的通知精神，目前已有多所高校根据相关要求，按照开放、创新、高效的原则，建立起了生物教学实验示范中心，以构建与培养高端生物专业人才要求相适应的教学体系，并对新的生物实验教学模式进行探索。
1.1省示范中心的概况
高校生物学实验教学示范中心是一种全新的为社会需求培养高素质人才的实验教学模式，它全面贯彻落实“融业务培养与素质教育为一体，融知识传授与能力培养为一体，融教学与科研为一体”的教育思想，对学生按基础型、实践应用型和高素质复合型三种不同的类型进行栽培。在前不久召开的“高等学校国家级实验教学示范中心十年建设成果展示”交流会议中有数据显示，我国省高校示范中心的数量已经超过800所。省示范中心在情境教学、互动教学和实践教学上不断探索，以图对生物学实验教学进行改革。其改革重点在于提高学生的动手能力，发散学生的思维，将学生打造成复合型人才。各高校示范中心均在仪器和设备上作了较大投入，致力于最新实验仪器的引进和信息化建设，拟借助前沿知识的介绍和丰富的网上资源来促进教学工作的开展。大多数省属高校示范中心网站建立有自主选课系统，学生可以在示范中心网站上查看实验教程，并进行虚拟实验、撰写实验总结等，充分利用信息平台和网络资源便利性优势。
1.2省示范中心的作用
首先，高校示范中心的建立有利于促进高校实验室内部机制转换。高校增加资金投入到示范中心的建设，有利于改善实验师资队伍状况，加大对实验室内部改革的力度。示范中心的教学强调以传授学科知识为本，鼓励建立教学与科研相结合的方法，通过加强实验室的文化建设和管理，在提升学生的发散思维和综合能力的同时，促进高校科研发展，建立现代化的新的教学实验管理模式。其次，高校示范中心的建立促进了资源共享。高校示范中心的建设要求突破原来传统的学科分类，按照学科的研究层次和研究目的进行统一规划。生物学、化学和物理学等学科不是孤立的，它们存在着密切的知识交叉，在教学实验上也有重复。示范中心可以通过归纳总结实验经验，在同一地点开展不同的实验教学，最大程度上节约实验所需的物品，减少资金投入。最后，示范中心的建设也促进了新教学模式的探索。在示范中心内教师和学生的互动比传统课堂教学活动中更好，因为每个人都是实验参与者，都必须自己动手完成整个过程，学生的参与感更为强烈。而且实验中心所拥有的硬件设施，以及所营造出的专业氛围，使讲授者教学方式更加丰富，例如互动教学的实践运用、在课堂上更为方便的个例讲解分析、学生通过实际操作提出更具体和富有针对性的讨论意见等，都可以使学生的知识接受程度得到提升，使教学的时间成本均得到充分利用。
2省示范中心发展中存在的问题
2.1省示范中心师资力量有待提高
生物实验室示范中心不仅作为一个把无限想象变为现实观像的课堂，让学生更容易地掌握理论难点，而且能培养学生们的综合能力适应社会发展，因此生物实验室示范中心的工作人员应当具有扎实的专业理论基础和实操经验，能够准确的传授知识给学生激发学生的学习兴趣。而一些生物实验室示范中心中的工作人员由课题组的科研人员兼职来担当，缺乏专业性的工作人员来负责，使大多数实验人员认为其职责只是给学生授业解惑，而没有意识到培养学生综合素质的重要性。对生物实验在现实生活中所产生的作用和意义、以及如何运用当今网络信息等技术来改善和提高实验过程，缺少研究和发掘。
2.2规章制度的不健全
目前国家并没有明文规定和规章制度来规范生物实验室示范中心安全管理，由于规章制度的不完善，出现了实验课堂中的危险物品管理无法可依，仪器设备的使用不规范，随意处理实验“三废”等问题，而且实验室管理人员也因为没有法律的硬性约束而缺乏安全防范意识和自觉性。部分实验室管理员疏忽于自身的义务，觉得事不关己，责任心不强，而且即使出现事故，也无法律责任，在工作中抱以侥幸心理，给生物实验室示范中心的管理工作增添了安全隐患。
2.3省示范中心缺乏系统化管理
目前的高校生物实验室主要是，校、院、年级3阶梯的管理模式，这种模式存在着十分明显的缺点，比如：各学科实验仪器设备的重复购买，使用率低、浪费资源；实验技术队伍人数众多但不够专业，教学质量不高、效率低下；没有结合网络信息技术，教学资源难以实现共享。这些问题的存在严重影响了高校生物实验室示范中心的建设，为了改变这种传统的实验室管理模式，虽然有些高校通过加强管理，把任务落实到各个相关角色职位上并整合不同院系师资力量，但是在改革中受到重重阻力，收益甚微，严重影响了实验教学水平的提高。
3加强省示范中心建设的相关措施及建议
3.1加强实验室示范中心师资队伍建设
实验师资力量在生物实验教学、科学研究等方面起着举足轻重的作用，实验队伍的专业技能、思想品质等都直接影响着生物实验教学的质量和实验室管理水平。因此，高校应在实验团队中开展岗前培训和专业考核，实行公开招聘、竞争上岗的劳动合同制度，引起实验团队的危机意识，引进、聘用具有生物专业知识的高学历人员，定期开展专业知识与实操技术培训，如常规仪器的使用及维护、现代教育培训等。在实验课堂上应充分发挥实验师资力量的专业性，不仅应该针对学生们在实验中遇到的问题进行指导，还应该结合实际激发学生的研究能力，为社会培养高素质的人才。
3.2完善实验室示范中心的规章制度
对于目前高校生物实验室示范中心存在管理上的问题，国家应当制定一系列的法律法规来进一步规范学校对示范中心的管理工作，让学校有法可依，有章可循。高校实验室示范中心内部也应完善相对应的规章制度，例如在示范中心中实行奖惩原则，对于在实验工作过程中和示范中心管理工作中表现突出者，可以在职称评定时，在同等条件下，对示范中心的工作者给予优先的考虑机会；而对于一些不遵循相关守则的工作者，可以进行记过做检讨的处罚，以此警示。规章制度的完善不仅可以提高示范中心工作者的工作效率，完成实验教学目标，还能提高工作人员的防范意识，加强自身管理更好地投入到工作中。
3.3进一步加强示范中心管理体制
学校与院系间应通过示范中心这条纽带，对现有的生物实验室进行有效的资源整合，实验资源共享以达到节约教学投入成本的目的，从而提高生物实验教学质量和实验室的管理水平。高校示范中心应当建立健全的管理制度，贯彻落实教育部所提出的“三融一体”的教育思想，面对全校师生实行开放式管理模式，使示范中心不仅仅只针对生物学科，而且能够覆盖到更多的相关学科比如：化学、物理学中。实验示范中心应坚持以学生为主体的原则，在实验项目、实验时间和实验考核等方面让学生有自主选择权，这样不仅可以提高仪器设备的使用率，延长其寿命节约投资，而且可以根据学生的自身实际情况，培养学生的兴趣爱好，引导学生成长为复合型人才。
3.4建立特色的示范中心
每个高校示范中心都有着各自的校园文化以及学科优势，所以示范中心的建设要紧密结合高校的学科优势，确定示范中心的建设特色。如学校在生物学某领域有着独到见解和传统优势，就应该通过实验教学示范中心，努力将优势学科的研究底蕴、理论强项向学生展示，并根据现有的软件、硬件设施和师资力量，结合学生的自身基本情况，引导学生向本校优势专业靠拢，为高校培养专业性人才。这样不仅可以发扬高校的学科优势，还能提高学生的专业研究水平为以后的发展奠定良好的基础。
4结语
省属院校生物学实验教学示范中心的建设，不仅是一项提升生物学科以及相关基础学科的教学水平的重要措施，同时也是对现有实验室教学体制的改革。省属高校应当借助这一举措，促进高校实验室内部建设，凸显优势专业力量，整合多学科资源，引进前沿技术和人才，充分发挥示范中心的优势，为新世纪培养更多的全方位高素质人才。
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