激发内驱力,让语用无痕而动

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇激发内驱力,让语用无痕而动范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

内驱力是指要求获得知识、了解周围世界、阐明问题和解决问题的欲望与动机，是一种内在的学习动机。要提高低年级学生运用语言文字的能力，必须根据低年级学生的心理特点，激发学生的内驱力，从需要入手，从情感切入，让学生在无痕中，轻松愉悦地走上语用之路，于“无形”中提升语用能力。

一、淡化概念，调动“内需”

众所周知，马斯洛的需要层次理论，将人的需求由最底层到最高层分为：生理需求――安全需求――社交需求――尊重需求――自我实现的需求。语文教学首先要从为了满足学生运用语言文字进行社交的需要入手，循序渐进，螺旋上升。在一年级第一次语言文字训练时，教师可从学生需要切入，从说入手，从轻松地聊天开始，淡化语用概念。平时，可以多作这样的尝试，让教师与学生之间、学生与家长之间、家长与老师之间因为交流的需要经常性地进行自由互动的语言表达，让语言文字为需要服务，成为学习、生活中的一部分。淡化了语言文字的概念，使学生觉得“有交流的需要才写”。语文教学的特殊本质就是言语交际性，语言教学要从言语交际的需要出发，为言语交际的需要服务。

二、喷感，浓郁兴趣

《语文新课程标准》（2011版）中提出学习语言文字运用的一些指导思想：兴趣优先，避免反感；顺势而为，避免拔高；形式活泼，避免刻板。的确，“兴趣是最好的老师。”因此，在学习言语表达时要注意激发学生的兴趣，让学生满心欢喜地进行写话训练，从最初的、最真的情感切入。首先铺垫情感。苏教版课文在一、二年级下册的第一单元都编排了春天的主题，教师通盘考虑：一年级就可以相应地带领学生观察春天，并且用一句话写出“春天的使者”、“春天的发现”、“春天里”。等到二年级第一学期结束时，可以带领学生去观察冬天的萧条，树木凋零，万物沉睡的景象，为即将到来的繁荣热闹的景象作铺垫。等过了年一开学，再次观察春天，发现春天的美景，感受美好的春天。然后通过几次的视觉冲击，学生就有了诸多的想象，引发学生的兴趣，在接下来的教学中，学生就能在一年级写一句话或几句话的基础上，用几句话或两个自然段，水到渠成地写下春天里的发现。接着激感。从事语文教学的教师们都会有这样的体会，只要孩子们亲身经历过的，在写话、写作时的难度会大大降低。在孩子们有了充分的感受，对于春天的感觉会更加深入，更加立体。接下来在某个特殊的日子里，如：玉兰花盛开时候，小草冒出来的时候，进行近距离的观察、感受、体验，激感的那一刻，教师要学会自己去把握。某一天，我正在上语文课，一些工人就在我们班的窗口修剪草坪，机器的隆隆声使得学生根本听不见我的声音，许多学生还惊奇地向窗口东张西望，眼里充满了好奇。是呀，这也是春天小草旺盛生命力的体现啊，于是，我灵机一动，马上改变原来的教学内容，带着学生离开教室，到草坪上去观察、去聆听、去闻闻青草的香味。有了这些引导和情感激发，学生的对春天的喜爱之情就变得水到渠成，此时教师可以提供一些词语供他们选择运用，学生的的言语表达的效果是自然而然了。

三、蓄势待发，起步无痕

初学言语表达时，学生已有的知识与能力的储备是很重要的，由于他们词汇量不丰富，对词语的理解力有欠缺，有时在书面表达时难免出现语不达意的现象，这也增加了学生的畏难情绪。为了降低低年级小学生学习语用的门槛，应该让他们多说少写，然后平时注重累积，从说逐渐过渡到写，逐渐起步，不能操之过急。

在一二年级，学生头脑里的素材很少，应注重积累。在教学中可以进行词语仿写与运用，教材中蕴藏着大量的好词语为学生积累语言提供了方便条件，如：AAB式、ABAB式、AABB式等，不失时机的让学生进行填空训练。同时，可以注意在教学中挖掘典型的句式进行句型模拟训练。比如学习到疑问句、感叹句、因为……所以……句式、连词成句等，让学生练说仿写。对学生进行句式训练，提高学生的句式运用水平，学会用一些不同的句式表达自己的感情和理解。大量的句式训练为学生学习语言文字表达打下坚实的基础，同时，应该注意让他们多说少写。说的有条理，富于想象，表达了真情童趣，基本上就成功了一半。

有了词语的累积，再做好各种与言语表达有关的铺垫性、基础性练习，可以让写话的起步更顺利。如读句子、抄写句子、用词说句子、补充说句子、扩展性说句子、以及利用各种句式仿写句子等，这些练习有序的进行，从扶到放，逐步培养孩子语言文字的创作能力。

四、体验成功，享受表达

成功，是孩子在学习语用道路上走得更稳、走得更远的有力保障。对大多数学生来说，希望自己的作品得到他人的承认和称赞，希望自己写话成功、获得同伴尊敬的需要，属尊重的需要。低年级的孩子，他们的“语言表达之旅”才刚刚开始，如果让他们遇到无情的暴风雨的袭击和摧残，可想而知，他们就没有了继续远行的勇气和热情。因此，在指导的过程中，教师要让学生不断享受成功，获得成功的体验，享受成功的喜悦。

为了让学生对言语表达感兴趣，教学时要以鼓励为主，要有更多的平台让学生展示自己。完成写话后，可以自批、互批、家长批、面批、重批等多种形式，让所有的学生在各自的基础上都有不同角度的成功。同时，可以利用班级的墙报、黑板、QQ群、班级博客、班报、投稿等多种平台进行展示，让学生获得成功的体验，享受表达。

随风潜入夜，润物细无声。语文教师要直面学生生活的需要，创设各种生活情境，让学生激情参与，“忘却”学习语言文字的动机和目的，产生发自内心的表达需求，充分享受成功的快乐，不知不觉地走上学习语言文字运用之路。

（作者单位：江苏省张家港市后塍小学）