小议课改中教师主导和学生主体的关系
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摘要：在课堂教学改革中，在强调学生为主体的今天，不能忽略教师的主导作用，离开了教师的正确引领，否则自主学习就会蜕变为自由学习，因此在课堂教学中要正确处理教师主导和学生主体的关系，构建起高效课堂。
实施以“导学案”为载体的课堂教学改革取得了一定的实效。但在推行过程中，有些教师过于强调学生的自主性和主体地位，削弱和替代教师的主导作用，课堂成为无目标无组织的“自由课堂”，这一做法直接影响到课堂教学的效果。我们应明确教师的主导作用是学生开展自主学习和构建学生的主体地位的前提和保障，如何在课堂教学中正确处理好教师主导和学生主体的关系，下面结合工作实际粗浅的谈一下自己认识。。
第一，构建学生的主体地位，教师要充分的信任学生，给予他们充分展示的机会，放开手脚让她们去探索、去发现、去总结、去归纳提高各方面的能力，让这种能力变成一种技能，学会合作、学会学习。这就需要教师的引导与鼓励。
第二，用“爱心”搭建沟通的桥梁。小学阶段学习基础知识时被迫接受较多，依赖性较强，而且学生专注学习能力较差。因此，教师就要善于在课堂上创设符合学生心理的学习情境，采取灵活多变的组织形式，生动活泼的学习方式，充分尊重学生个体选择，尊重学生在学习过程中的独特体验，有“爱心”呵护学生的好奇心、求知欲，调动学生的学习积极性，激发其学习热情，培养学生的主动参与意识，让他们对自主学习产生浓厚的兴趣。同时拉近师生间的距离，使学生感到亲近；使他们主动参与，乐于探究，变枯燥为乐趣，变“要我学”为“我要学”。
第三，教师要细心指导学法，为学生自主学习提供帮助。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“—个人到学校上学，不只是为了取得一份知识的行囊，主要应该是获得多方面的学习能力，学会思考。”授之以鱼，不如授之以渔。科学的学习方法是学生获得知识的重要手段，也是把学生从死记硬背中解放出来的重要措施。教给学生学习的方法，就是给学生的学习导之以法，让学生自己去探索，并掌握规律，形成能力。在课堂教学中我们应从帮助学生制定适当的学习目标开始，让学生寻找达到目标的最佳途径，指导学生形成良好的思维习惯，掌握学习策略，包括预习、听课、质疑、记笔记、练习、复习的方法，为学生自主学习提供切实的帮助。
当然，学习方法多种多样，各人的情况也不尽相同，要指导学生掌握适合自身特点的行之有效的科学学习方法，同时还要注意让学生“愿学”、“乐学”，因为“愿学”、“乐学”是推动学生发展的前提和动力。学生养成了自主学习的习惯，掌握了自主学习的方法，才能有效地自主学习。
第四，适时引导，宏观调控学生的自主学习的进程。在学生进入自主学习后，教师仍要发挥组织者和引导者的作用。课堂如果缺乏教师的有效组织，就会导致无序和失控，如果没有教师渐入佳境的引导和因势利导，学生就不能在较高的层面上把握知识，完成对知识的意义建构。教师要积极地看，积极地听，设身处地地感受学生的所思所想，随时了解学生学习的进程，对学生正确引导，开启思维，适时示范，精要点评，以保证自主学习的顺利开展。
最后，搭建平台，提供适合学生需要的舞台。新课程鼓励学生选择适合自己的学习方式，但这需要教师能够搭建适应这种新需要的舞台。营造一种良好的学习氛围，让他们更容易积极参与课堂，给她们充分地展示的机会，也让他们纵情表达，对一些有争议的有辩论价值的问题，还可以组织辩论赛，模仿电视里的谈话节目，模仿导游等等，让学生在充分“内化吸收”，并形成一种能力。 相信当我们敞开大门给学生更多自主学习及展现机会的时候，新的课程教学将会多一份情趣，多一份活力。
在新课改中，在强调学生为主体的今天，不能忽略教师的主导作用，离开了教师的正确引领，自主学习就会蜕变为自由学习。重视教师的主导作用，才能更好地促进学生自主能力的培养，会让教师教的过程精彩纷呈，更让学生的学习过程更加充实，最终促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]络瑞环编著.《新课程教学问题与对策》.河北教育出版社.